小学数学课堂教学中思维情境创设方式的自我浅见B

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摘 要：在数学学习过程中，学生思维情境的创设直接关系到学生数学学习的效果。思维情境的创设即是教学中学生有了学习气氛及数学的认知效果，有助于学生数学课堂教学质量的提升。

关键词：数学；课堂教学；思维情境

思维是学生一种较复杂的心理认知过程，是学生对知识的认知所需而引发的。在数学教学中，教师应该使学生不断产生数学学习的欲望，产生数学学习的需要，让学生主动去思考，充分利用学生所掌握的数学知识经验及数学认知结构，促使学生对新知的探究。

一、数学新课导入中的思维情境创设

数学课中每一节新课前的导入环节至关重要，是学生学习新知过程中的一个重要步骤。这就要求我们数学教师要注重此环节的思维情境的创设，使老师及学生找到适合自己的位置，才可以充分展现教师教学的导向效应，让学生的数学学习收获颇丰。数学新课导入中的思维情境创设方式有以下三种：

1.铺设悬念，诱发学生数学学习欲望。新课的导入中教师充分设置有效的悬念，就能够激起学生数学学习的欲望，让学生有了数学学习的动机，有了数学学习的动力。

2.找寻疑问，点亮学生数学思维的火花。学贵有疑，新课导入，依据学习内容，找寻疑问，引发学生破疑的想法，带动学生投入新课的学习中。

3.形象的演示，调动学生学习的思维。在新知教学导入环节，依据学习内容，关注教学的直观演示，使学生对学习产生兴趣，较好地为新知学习创设思维情境。

二、数学新课进行中的思维情境创设

学生在数学新课的学习过程中，就会产生认知的过程，由学生对新知的不理解到新知的掌握过程，根据数学知识结构的特点，抓住新知与旧知之间的联系，充分利用旧知作为铺垫，循序渐进，由浅入深地为学生创设数学知识迁移的情境，引导学生新旧知识相互对照，紧扣新旧知识间的内在联系，层层深入，促使学生的思维完善、充实。

三、数学练习中的思维情境创设

数学的练习环节也非常重要，是学生对新知的消化巩固环节，应该引起教师的高度重视。在此环节创设数学的课堂练习的思维情境，就能使这个过程更进一步深化，让学生的数学练习更有效。在数学课堂练习环节，教师依据当堂所学习的数学知识编排一些练习题目，如选择题、填空题、判断题，要求学生做出正确选择，找出错题存在的原因，使学生在不同的数学情境中掌握数学知识的本质属性，真正达到数学课堂练习的目的，全面提升学生的数学学习质量，真正实现数学课堂教学中思维情境的创设的目的。