少数民族地区学生学习兴趣提高策略

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摘 要：少数民族地区由于所处地区大多较为偏远，教学设施不足，加上语言上的差异，许多家长和学生对学习都不太重视。所以作为民族地区的教师，首先要让学生乐于学习，树立正确的教学观念，与家长合作，缩短语言差距，改革课堂教学，为学生的发展贡献力量。

关键词：民族地区 学生 学习兴趣

我县是一个少数民族聚居县，95%以上是彝族学生。由于自然、地理、历史、社会环境等原因，群众素质低，生产力落后，经济不发达，教育基础薄弱，严重影响和制约了我县彝族聚居区教学质量提高，因此，对当前这一现状做一些分析和探讨，并寻求相应的对策，促进学校教学质量的提高，是很有必要的.可以从以下几个方面去努力：

一、建立“家长代言人”制度，有效的促进家校的沟通与合作。

家庭、学校，作为孩子成长的两个重要“摇篮”，对孩子的教育和成长发挥着举足轻重的作用，因此，努力构建家校沟通与合作的协作教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生，意义远大。“家长代言人”制度，就是以年级委单位，由家长自愿报名，通过民主选举的方式由学校和家长共同在报名家长中，选出一定数量的家长来直接参与家校沟通与合作的一种代言人制度。作为一种传达心声的机制，游离与学校、教师和家长三者之间，有了它，每个家长可以把自己的心声说出来，在分析整理的基础上，“家长代言人”把这些心声分门别类地传输给教师和学校，学校和教师在与家长代言人对这些信息进行科学讨论后，再经“家长代言人”对家长们的心声作――指点家长们正确的引导孩子学习成长的方法，帮助家庭为孩子创设良好的学习环境，较好地满足孩子受教育所需的衣、食、住、行等物质条件，营造和谐的家庭氛围，努力提高家长自身的文化修养和教育修养，做好家庭教育，提高教学质量。针对少数民族地区文化程度不高的现象，学校更要与家长保持良好沟通，使他们充分参与到学生的管理中来。

二、加强口语训练，缩短语言差距。

语文课标指出，语言是重要的交际工具。口语交际是“听话、说话”的发展，要突破少数民族学生的语言障碍，缩短语言差距，首先要认真上好口语交际课。口语交际的重要任务是能用普通话清楚地表达自己的意思，认真听清别人的话，并且注意培养学生说话的自信心和说话的积极性。这不仅要训练学生听和说的能力，而且要在口语交际训练中培养学生的口语交际能力。为了充分体现口语交际的课型特点，达到课标对口语交际的要求，在口语交际训练中要注重自主参与式训练的基础，面向全体是训练的根本，双向互动式训练的核心，促进学生发展是训练的归宿。只要我们在口语训练中，扎实基础，抓住根本，围绕核心，就能使少数民族学生的口语交际能力逐步形成并得到发展，让彝族学生在活动中学会用普通话，学会用普通话交流，学会思考，学会应用汉语语言，提高少数民族学生的汉语水平。平时须要求学生回家利用空余时间参照课本、报刊，多读多写，并发表自己的评论，想说就说。同时多看电视，体验感悟普通话的音质、韵味，逐步建立起对普通话的感情，热爱普通话，演练普通话，提高自己的口语能力。

三、关注学生发展，改革课堂教学。

随着基础教育课程改革的深入开展，基础教育课程也以时展以现代生活相适应的全新面貌出现。新课程标准提出了全新的教学理念和教学要求，那就是“学生是学习发展的主体”，要让学生“自主学习”。第一是认真新课程理论，转变教师观念和教师角色，不断深化素质教育。《课程标准》的实施，带来教师观念的一系列转变，“师者所以传道受业解惑也”、“教师中心论”等归于陈旧。“学生是学习的主人”，教师不再主要担当演讲者、传授者角色，而是学习活动的组织者和引导者，最重要是组织者，是把学生组织起来，让他们自主学习。以教学设计为例，不再过多地区研究某某知识点如何讲深讲透，或如何设问、启发，而是应该越过这一层面，设计出学生喜闻乐见，低耗高效的主要有学生独立完成学习活动。少数民族地区学生自学能力较低，更需要从小养成这样的习惯。第二是致力与学生主体精神的唤醒和学生学习兴趣的培养。人的发展最根本的是主体性的发展，主体性发展的显性标准时主体自觉，即学生主体精神被唤醒，学生“我”的凸显与个性张扬，我能行（自信）、我最棒，我是自己活动的决策者、决定者，我对自己行为负责。这一切的基础，是背景，从而在学习活动中表现为主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现为主人翁，“主演”的角色，绝不是传统教学中的听众、观众、看客的角色形象。实现这一点，教师首先要主动“让位”，不再是“中心”、“主体”、“主演”、“霸王”：其次要让学生教师真正确立，充分体验主角“自主学习”、“自主成长”的成功感，对少数民族地区学生而言发现他们的进步和闪光点是非常重要的。第三是致力与学校方法的训练和学习习惯的培养。学习方法是学习的钥匙，是自主学习得以实现的手段。如怎样制定目标，怎样提出研究的问题，怎样选取学习方向。面对学习材料，可以选择那些适合的方法学习，是勾画批注，是图解分析，是朗读背诵，是演演做做，是抓重点词句，还是添加省略……交流学习结果用怎样的方法呈现，总结学习内容与过程又有何技巧等等，这些可以通过训练使学生获得。但最重要的是要“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”学习。实践表明，当学生主体精神被唤醒，真正让他们自主学习，学生的创造潜能展现出来大的惊人，他们会创造出丰富多彩的适合他们自己学习的方法。学习习惯靠长期养成，其行为倾向更稳定、更自动化。良好的学习习惯尤其是自觉性强的学习习惯的养成，基本以为着自主学习业已实现。

总之，教师在教育教学中，要转变教育观念，关注学生发展，改进教学方法，客服课堂教学随意性，大力推进素质教育，提高教学质量，为学生终身学习和终身发展打好基础。让民族地区的学生乐学、易学，是教育工作者不断探索的问题。