从教学细节看德性教育问题

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摘 要：教学是道德教育的基本手段，有效地德性教育需要注重教学的细节。本文通过对教学细节的阐述，现有教学对德性教育的不足与缺陷，提出从教学语言、教态着装、教学管理细节三方面进行德性教育。

关键词：教学细节 德性 教育

一、教学细节的含义

教学细节形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的最小单位，具有独立的教学价值和意义。教学细节可以是教师的语言、动作、表情，可以是师生之间互动的行为组合，可以是特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应，它具有外显性和可观察性。

新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，是一种以人为本的教学观。教学细节体现了一个老师的教学理念，所以教学细节也需要我们每位老师理解学生，尊重学生。

二、如何进行有效的德性教育？

德性教育是人生教育的重要课题，是古今中外学校教育的核心内容之一。我国古代教育家孔子提出“仁者，爱人”。“仁”和“礼”是孔子道德教育的重要内容。现代著名教育家蔡元培，认为道德教育乃国民教育之根本，养成完善人格之关键。19世纪初期，赫尔巴特第一次在西方教育史上明确提出了“教育性教学”他的这一概念指出，教学作为培养德性的核心，乃是道德教育的基本途径与手段，只有通过教学才能提高对道德规范的认识。引用赫尔巴特的一句话“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”

可见，教学对德性教育起到的作用是至关重要的，我们的学校通常将德性教育孕育在教学当中，下面笔者想讲个案例。

一个南京的教师曾经读了一个有关苏联教育家的故事，故事是这样的：

校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里漫步，看到幼儿园的一个四岁女孩在花房里摘下了那所玫瑰花，抓在手里，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问“孩子，你摘这朵花是送给谁的，能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重。我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信。我现在摘下来送给她看，看过我就把花送过来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了。他搀着小女孩，在花房里又摘了两朵玫瑰花，对孩子说：“这朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”

看到这个故事以后这个老师灵机一动，用故事的前半段出了一道材料作文题，让学生续写。结果是几百个高中学生，文章的中心内容都是写教育家如何教育小孩子不能损害公物。有的写了教育家对儿童缺乏良好的道德教育而忧心忡忡，有的写了教育家对小女孩做出的处罚……

可见在学生的心中，似乎只有道德规则。他们可以板着面孔说出一番大道理，却缺乏对人性美与人情美的感悟，缺乏同情与怜悯之心，正是教学中缺失了对体验的关注，才导致了学生可以完全脱离生活地面对书本、知识、方法、道德教条，最终导致了心灵之花的凋谢。

想要通过教学达到德性教育的良好状态恐怕没有那么容易。最近很火的综艺节目《变形记》使笔者很受启发，大多数城市里的孩子是父母、同学眼里的坏孩子，学业成绩差，个人品行欠缺，甚至与父母矛盾重重。通过与农村孩子的身份互换，有了大多不善言谈的父母，淳朴的同学等等却能够告别原来那个不羁的自己，达到受教育的良好效果。当然，这里面的原因很多很多，也交错复杂。但是笔者却看到了细节的伟大。大多数的学生除了家庭教育一环还是需要学校的教育达到德性教育的效果，我们经常会听到现在的学生大道理说的口若悬河，却有着麻木的内心和冷酷的行为，作为学校我们是不是可以从教学细节入手，而不是让学生仅仅听到简单的说教呢？

三、通过教学细节进行德性教育

（一）教学语言细节

教学语言细节是指教学中教师言语的语音、语调、语速变化和语言表达方式的变化。虽然很多老师在成为教师前，在这些方面进行过训练，在教学过程中也能做到语音、语调、语速、语言表达方式恰到好处，令学生处于兴奋状态，感觉诙谐幽默，、妙趣横生。但也有很多情况是很多教师不注意的语言细节，譬如，有些老师会说让某某某替你回答这个问题，这个你都不会！在语音和语调上潜意识的不耐烦和不情愿，抑或是大声的呵斥，抑或是懒懒散散的回答学生的问题等等。相比较那些鼓励的语言，惊喜的语调，温和的表达方式，这些不经意的语言细节抑或让学生自卑，暴力，冷酷，麻木……

（二）教态着装细节

教态细节包括教师在教学中的举止和表情两个方面。所谓举止细节处理指教师在教学过程中的动静搭配。伸出大拇指是鼓励表扬的举止，捡起粉笔头丢向学生是不尊重学生的举止，轻轻拍拍学生的背是关注安慰的举止，挥动着教鞭是暴力的举止。有什么样的举止就会给学生留下什么样的模仿对象。所谓表情细节处理，则指教师面部表情的丰富表现。严肃的表情、兴奋的表情、赞赏的表情、生气的表情、诙谐的表情等等。切记教师流露出厌恶、鄙视、痛恨的表情，这样的表情不仅暴露了教师德性不高，而且难以培养学生高尚的道德情操。

教师的着装同样对学生的德性教育有着潜移默化的作用。暴露，不合时宜，或者超前滞后的着装，都会给学生的内心带来很大的冲击。

（三）教学管理细节

教学管理细节主要指教学过程中教师如何组织课堂管理，对学生的要求松紧，宽严把握和处置。对学生一味宽容，无原则迁就，容易使学生养成自高自大，目中无人的不健康人格。对学生一味严厉要求动辄批评训斥，则伤害学生情感，自尊和自信，引发厌学憎师情绪。在教学管理上既要坚持原则，也要懂得变通，需要为学生营造一种严肃活泼的学习环境，这样有利于学生健康品行的培养。

关注教学细节，摆脱单纯的道德说教，从内化的角度来影响、教育学生，不乏是对听腻了大道理，漠视身边事物的学生的教育新解。当然这需要教师具有较高的职业素养，要永远对课堂中的“人”充满真切关注和中级关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质上来。

参考文献

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[2] 刘万海德性教学论[M]上海：华东师范出版社，2009：118

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[4] 熊宜勤教学现场的教学细节考察[J]教学经纬，2006，（3）：71―72