语文棒棒糖
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刚阅完期中考试的语文试卷，8.4班的刘怡忙来翻看自己的试卷。“哦，我上80分啦！”，他满脸喜悦，两眼放光，内心的无比喜悦都写在脸上。“恭喜你哟，是不是要请老师吃棒棒糖啊？”我半开玩笑半认真的说道。
在这次考试前一个月，他曾主动找到老师，告诉我说：“老师，请你监督我提高语文成绩吧，如果有一天我考上80分了，请你吃棒棒糖。”回想起当时，他是多么想让自己语文成绩有一个飞跃啊。自从进入初中以来，他不管是半期考试、期末考试，还是其他测试，总是78、79分，从未上过80分。尽管这次刚好80分，可你看他高兴的。可真是个孩子啊！
“老师，给你的棒棒糖。”午自习刚下，满心欢喜的他手握四个棒棒糖，很开心的交到我面前。看着他满足、幸福的样子，我只得说：“谢谢！你看，幸福就像棒棒糖，甜甜的。”一眨眼，孩子已经转身离开了！
这是个令我难忘的镜头。看着眼前的棒棒糖，昔日的点点滴滴在我的记忆里翻飞。他是我班学生的缩影，语文基础中等，阅读面并不广，阅读兴趣不浓，自信心也不够强，有时似乎还有一丝倦怠。可喜的是，他还追求进步，渴望提升。
为了让孩子们对语文学习不再倦怠，我一方面想方设法培养学生语文的阅读兴趣；另一方面努力创设情景，激发学生的学习兴趣，让孩子自信心在语文课堂中升华。
一、引领阅读，与学生共同分享
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触各种学生报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
在我所教的班级中，上语文课之前，我都用几分钟时间把我订的杂志《读者》、《青年文摘》上的一些精彩片段朗读给同学们听，没想到，这给学生的触动很大，课后，有很多同学争着来向我借阅这些杂志。曾经在一次考试中，王锋同学的作文中这样写到：
“……《读者》、《青年文摘》这些书我都听说过，似乎很受读者们的青睐，于是我就随便借了两本看看，却没有想到这是我的一个机遇，一个促进我成长的机遇。
回到家后，我依旧不和父母说话，只是抱着书看。看着看着，我便对这些杂志产生了兴趣。书中的栏目“漫画与幽默”使我开怀大笑；彭宇案这则好人反被诬陷的案例，又引发了我对社会道德的思考；“考考你的智力”则开拓了我的思维。书中还有一篇“德国的富家子”的文章，讲述了德国人的子女依靠自己的双手养活自己。我觉得好像一束阳光射进了我的心田，将所有黑暗的东西驱除了，让我的心灵长满绿草红花。果然是“开卷有益”啊！书，给了我丰富的知识，又使我的思想更加成熟，是我成长的伙伴。最后，我向父母要求，那就是每个月给我订本《读者》。”
看来，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，师生共同阅读、交流，学生的阅读兴趣自然就增加了，好书的精髓也得到了分享。
二、以课文为范例，激发学生阅读兴趣
语文教材中许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的。讲课时，把这些片断的前后内容或作者的相关资料给学生作简要介绍，激起学生了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，学生就能够配合课堂教学读完这些书。
三、利用课堂，让学生真正“动”起来
我班学生语文学习基础一般，这段时间一直学习单调、枯燥的文言文，大家感觉挺累，尤其星期三下午连堂两节语文课，所以除了经常用来评讲作文、开展课外阅读外，也有时不得不上文言文。以前好些学生是“收音机”，只负责听课。为了让学生提高学习兴趣，我要求学生课堂上不仅要用自己大脑进行思考，而且还要用自己的眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用手做等。这就要善于调动学生思维，让学生整个“身心”动起来，在文言教学中，我也开展模仿、表演等各种活动，让他们在活动中解读知识、理解知识、掌握知识，教师只做一名组织者、管理者。我还主动为学生创造各种各样的“教”的机会，如让学生面对全班学生讲演、教班级里的其他学生等。这样，学生兴趣极高，课堂气氛活跃，大部分学生能积极主动地参与课堂教学，使整堂课都“活”了起来。
是的，在课堂教学中，能“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走”，相信学生在课堂教学中就能真正“动”起来。
四、让学生体验成功，拥有自信
我从本学期开始，要求学生准备了课前五分钟的演讲活动。要求学生自己写或抄一篇优秀的文章，上台演讲。起初，部分同学缺乏自信，表现为不敢上讲台低着头，手足无措，或声音小，不敢大声说话或目光游移，不敢正视下面的同学等。我就一次又一次地向他们讲解演讲要求：表情、语调等，并在他们演讲完后，适时地加以点评、激励，多给他们掌声，让他们体验成功的喜悦，从而自信起来。
语文学习的成功来自积累，来自做生活的有心人。通过诸如此类的措施，一方面给学生成功的体验，使他们对自己有信心；另一方面也要让学生明白：自信的成长靠学生自己的努力，靠自己不断给这座房子添砖加瓦。
五、注重情感沟通，多鼓励学生，让学生焕发自信
“良言一句三冬暖”，真诚的鼓励和表扬如春风化雨，给人无限的启发、温暖和享受，它还可以给人以极大的鞭策和鼓舞，使人为之振奋。
我班学生的语文素养相对较低，面对他们的进步，哪怕是点滴，我都予以肯定。因为我知道，这来之不易。自创“环保对联”，学生写出了“爱山爱水爱环境，节水节电节资源”我由衷地称赞；学生写出高质量的作文，我大张旗鼓地表扬。这时的学生，脸上总会洋溢着笑容。因为我知道：“每一个人总喜欢别人称赞”。“如果有人问我，我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：‘要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。’”苏联教育家马卡连柯说的话，让我们深受启发。
是啊，自信是成功的第一要素，在语文教学中培养学生的自信，为学生的健康成长提供有力的保障。
尝着这香甜的棒棒糖，我想说语文教学与学习其实都是辛苦的，但苦中也有乐。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，但愿我们每一位语文教师克服职业倦怠，用真心引导学生流连在阅读的殿堂，做好学生知识拓展的领路人；同时让学生的语文兴趣在情景创设中激发，让孩子学习的自信心在课堂中升华。