小学科学教学中培养学生“自主学习”的策略探讨

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《小学科学课程标准》的教学理念提出，在教学中应该尊重学生的主体地位，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，重视学生自主学习能力的培养。但是我们的教学经历了长期的“传授――接受”的教学模式，学生依赖于老师简捷快速地接受知识，许多学生自主学习技能不高，自主学习动力不强。

在小学科学教学中如何培养学生“自主学习”能力？分析现今教与学存在不足，要想培养学生自主学习，必须通过有效策略在教学中实现四个要素：一是学生有条件自主学，二是学生想自主学，三是学生会自主学，四是学生能自主学。

一、构建学生“自主学习”的“扶梯”，学生有条件自学

自主学习作为一种学习能力与习惯，小学阶段还处于培养和形成阶段。小学的学习不可能完全自主，需要教学的引导者――教师为学生搭建良好的“自主学习”的“扶梯”，创设让学生有可能自主学习的条件。

1.搭建学生自主学习的平台

教师要为学生提供足够多的自主学习机会，开展大量的科学探究实验，创设学生“自主学习”的平台。在教学过程中，教师创设丰富教学情境，引导学生有序亲历探究过程，让学生在参与探究知识的全过程中，获取知识，磨炼能力，学会自主学习，培养创造能力，真正掌握获取科学知识的本领。

2.预设学生自主学习的空间与时间

课堂中学生的自主学习达成度低，其中一个因素是学生的没有足够的探究空间，没有充足的探究时间。探究空间的充分扩展需要教师有条不紊的课堂教学O计承载，需要有结构的探究材料保障。小学生探究时间的预设要求教师精心策划与安排。《植物的叶》一课，课前教师需预设学生观察和收集不同植物的叶和不同阶段的同种植物叶，有不同种类的植物叶，学生才会分析发现叶的结构相同点和不同点。课堂中预设足够的探究时间，学生会对比中发现同种植物叶有嫩叶、老叶，发现叶的长大衰老。教师预设学生课后延伸观察一片叶的生长、衰老变化，学生经历实证探究。教师预设了充分的探究空间和时间的保障是学生自主发现学习的前提。

探究时间的预设可以从课堂延展到课前与课后，有些探究活动是持续进行的，也更能锻炼学生的自主学习能力。课前预设学生提前观察探究、预习，能有效驱动学生自主获取知识。课后的学习学生没有教师的依赖，可以很好地实现学生自主学习的独立性。课前、课后的学习效果，必须通过教师和学生之间的信息传递和信息反馈，才能实现控制与调节，从而达到预期的目标。如学习《植物的生长》，学生种植植物经历2-3个月，要有效引导学生坚持独立完成种植、管理、观察、记录等一系列活动。教师要设计不同阶段的课堂交流分享，在交流中渗透评价标准，有效调控学生的探究时间的效率。

二、激发学生自主学习意识，学生想自主学

自主意识是学生发挥主体作用的动力，但自主学习意识不会自发产生，需要在长期的教师启发和周围人影响下逐步形成。培养学生自主学习意识，一方面精心创设各种教学情境，情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维。另一方面引领学生体验自主探究的成功，增强自信心。多次成功体验，学生会形成意识“我能行”，降低畏难情绪。要每个学生都有自主学习成功体验，教师设定学习目标时需分层，对学困生设低难度目标，对优秀生积极鼓励他们朝更高的领域探索。六年级《建塔型》，有个学困生去过广州塔春游，能清晰总结塔的特点，因此非常兴奋，课后自主在网络上查找了广州塔的建筑视频，并把视频在班级分享，获得同学认可。由此他延伸到自主研究《世界级十大建筑》视频。

三、培养学生“自主学习”的习惯，学生会自主学

我国著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，学生的自主学习也就形成。

1.教师在科学实验教学中长期坚持引领学生经历完整的探究过程：“发现问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集证据、分析与论证、得出结论。” 可能开始实行时有些学生会“走过场”，但经过反复有效的实践，学生形成自主探究习惯，学生遇到问题就不依赖老师，会自觉主动地去探究。

2.对探究活动每个环节的学习态度和学习方法做细致、明确要求，并形成习惯，正面的调控与激励，有利于学生逐个养成良好的探究习惯。如当学生做电产生磁实验时，学生实验记录了电磁铁使指南针的偏转角度，但没有分析发现数据的规律，教师表扬“你的实验真严谨！科学细致地记录了数据，如能总结数据规律就更好了”。

四、培养学生“自主学习”的能力，学生能自主学

小学科学自主探究学习能力要教师细化到不同的活动环节，并做针对性的训练，小学生的技能形成需要反复的模范、练习，知识要通过经验积累。如学生的展示交流能力，低年级学生是想到什么马上说什么，汇报没有逻辑与条理。需要教师引导交流的思路：“实验怎样做的？实验结果是什么？有什么发现？”也需要引导其他听的学生把质疑、评价变成习惯。

五、结束语

为了能真正落实新课改的实施，培养学生自主学习，在科学教学之中，应通过开展大量的科学探究实验，充分扩展学生的探究空间，保证充足的探究时间，创设让学生有可能自主学习的条件，通过培养学生“自主学习”的意识、习惯、能力，能有效促进学生自主学习。

【作者单位：广州市白云区广园小学 广东】