树立新型师生观,共建和谐师生关系

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摘要 新世纪我们需要的是树立一种情感与知识相沟通的桥梁般的师生观，它既满足教师个体的内在需要，也是学生良好个性及全面发展的要求。良好的师生关系，能创造一个和谐融洽的学习氛围。顺应新课程下的素质教育，注重“以人为本”，发展教师的教与学生的学的统一，真正实现教师的主导作用与学生的主体作用的相互统一。

关键词 动态 民主 多维 和谐交往

中图分类号：G456文献标识码：A

Establish a New Concept of Teachers and Students,

Build a Harmonious Teacher-student Relationship

JIANG Ying

(Changxing Hongqiaozhen Central Primary School, Huzhou, Zhejiang 313106)

AbstractIn the new century, we need to establish an emotional bridge of communication and knowledge with teachers and students view, it can meet the internal needs of individual teachers, but also the requirements of students' good personality and comprehensive development. Good teacher-student relationship can create a harmonious learning atmosphere. Conform to the quality of education under the new curriculum, focusing on "people-oriented" development of the unity of teachers' teaching and students' learning, truly make the mutual unity of the leading role of teachers and the main role of students.

Key wordsdynamic; democratic; multi-dimensional; harmonious interaction

1 教学关系的界说

（1）传统教学关系一味强调教师的教为主，教学关系中教师占主体地位。表现为：①以教师为中心，教师在自我为中心，学生的任务就是完全接受、听从老师讲解的知识点。课堂上，往往是老师讲学生听；老师提问学生回答。②教师教多少，学生学多少。不重视学生学习的参与性，教师只管“满堂灌”。长此以往，严重摧毁了学生的积极性、创造性、自主性。

（2）新型的师生关系是一种动态的关系，必须是教师与学生共同参与课堂学习。对学生来说，学生通过教师的教，点拨、指导渐渐形成一种自主的学习习惯，这种习惯从而转化成一种学习能力。当然，这并非一朝一夕便能成功，而是要求在老师的帮助下，耐心的指导下，教师与学生互动交往，尽力引导他们走出困境，并不一定要求他们理解的确切，全面，透彻，马上能抓住要点，而是要求学生在老师的指导下基本可以独立的学习。要教好学生，教师必须先加强自身专业水平。教师在课堂上的教学方法需要与学生的学习同步前进，只有因材施教，才能把学生学习的能力更进一步发展，才能真正脱离原始教学的轨迹。

2 传统课程与新课程师生关系的演变

2.1 传统课程的特点

基础教学课程与教学的传统模式存在着强化“待命意识”，知识复制导向，教师主宰倾向，理论与实际脱节，忽视，多元与个性能发展五个方面的根本性缺陷，他们实际上也是实施新课程改革的最大障碍。传统课的功能只是检查学生的基础知识和技能的掌握情况，以传授知识为主，过分强调量化，方法唯一，纸笔测试，他只关注学生学习成绩结果而面向过去，单向性的激励优等生，惩罚差生。

2.2 新课程的特点

新课程下，对教师而言不再依赖教课用书，教参等，对他们的要求有了进一步的提高。除了参考书上的知识，还要注意师生互动产生的新方式，它将改变一统课堂的局面，教师不在只是传授知识，除了教师个人的知识被激活，师生互动产生的新知识比重加大，这种学习方式的改变必然导致师生关系的改变，使教师在原本高高在上的“传道，授业，解惑”的地位发生变化。教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协作的最佳途径。所以教师需要有新的工作方式，除了改善自己的知识结构。还要学会开发课堂资源，在实践教学中运用启发式的教学方式，启发式教学应注重“启”和“式”相结合，一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展，真正达到启迪思维，培养智能，提高学生素质的目的，指给学生“柳暗花明又一村”。

3 教学关系的实践诉求

3.1 教师应改进师生间交往的方向、维度、实现由单维到多维的改变

（1）教师与学生是交互主体的关系，新型师生关系应该是教师与学生平等相待，尊重学生的人格、尊严，信任学生。课堂上是师生关系，充分体现教师的威信；但课堂下是朋友关系，也能让学生感受到教师的真诚、友善。教师与学生的日常交往轻松、和谐，关键在心灵上达到相互接纳。这样对于我们开展教学工作是很有效的。另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生全面发展自我。注重课堂教学中的师生互动，关注每一个学生的学习；教师在课堂中要根据需要不断的改变自己的位置，增加与学生直接交流的频率和强度，改进师生交往的方向和维度，实现由单维向多维的改变，增加学生主动交流的积极性，尤其是和学习成绩比较差的学生交流和互动。

（2）发挥教师的主导作用和学生的主体作用充分利用课余时间，促进师生的自由交往，一起活动和交流。这无疑大大减少了非正式的人际交往时间，使师生关系停留在工作关系和正式关系的层面，不能深入学生的心理和感情。事实上，非正式的师生交往可以起到正式所起不到的教育作用。它能够清除正式关系中由规则和制度形成的外来压力的负面作用，使师生能在自由自在，无拘无束的氛围中进行交往，缩短社会角色等外来因素所形成的心理距离。它可以丰富师生沟通的渠道和方式，促进师生的双面交流。

3.2 改善师生间的交流方式，实现由专制型向民主型的转变

（1）利用民主的教育态度，改善自身的教育行为。教育研究和实践表明，民主型的领导态度是一种教育效果比较好的态度，也比较容易受学生的欢迎。当然仍要保持教师的权威，这样可以增加感召力和影响力，保证教育的结果。教师在实际的教育和教学活动中，要在民主和权威之间选择一个比较好的平衡点。在自己的教育态度和教育行为中应要注意:要了解学生，对学生有耐心，有爱心；不打骂学生，不嘲笑学生，善于发现学生的闪光点并予以称赞；鼓励学生在课堂上自由发问或发表意见，鼓励学生独立思考与判断。

（2）教师自身优秀品质的树立对学生起到很好的榜样作用，更有利于融洽师生关系。根据我国的有关调查，学生所喜欢的教师的品质包括:有学问，知识广博，上课幽默风趣，不讽刺嘲笑学生，工作敬业，关心爱护学生，为人友善，说到做到，言而有信；有自我的批评精神，善于发现同学的长处，经常给人以鼓励和支持。

（3）增进师生间交往的频度，面向全体学生学习的全过程。①树立良好教师形象。教师树立良好道德品质其实无形中教育了学生，教师的一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的作用。不管是课堂内外、校园内外都以良好的教师形象成为学生心目中的楷模。这样的教师形象有效的教育学生，被学生所喜欢、认同、亲近。②提高文化素养，有利于构建和谐师生关系。在信息发达的21世纪，知识匮乏的教师已不再受学生的欢迎，那么教师除了要加强自身的专业知识以外，更要有意识博览群书，拓宽知识面，提高自身文化素养，才能及时出色的处理学生的“为什么”。③增进师生情感交流，形成心理交融。教师无论在学习上、生活上都要关心爱护每个孩子，多找学生谈谈心，了解孩子们最真实的想法，想学生所想，急学生所急，形成心理交融。学生愿意信任，尊敬教师，主动接近老师。用孩子最能接受的语气教育，从内心真正接受，就能达到事半功倍的效果。

总之，和谐的师生关系是时代赋予我们的要求，也是学校进行教育教学的重要前提条件。教师在日常教学工作中把握好角色，既要是学生的良师又要是益友。师生关系的进一步健康深化发展，还有赖于教师的积极导向和学生的投入和配合。在这样的学习气氛里，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得以张扬，使每一个学生在良好的人际关系中得到最充分的发展。

参考文献

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