中等职业学校艺术设计课堂教学有效性初探

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摘要:如何提高中职艺术设计课堂教学的实效性、提高教学质量是每位艺术设计教师进行教学活动的根本目标。在以教师为中心的教学中,学生被动学习、教学内容与实际工作脱节会造成中职课堂教学低效和缺乏学习激情。本文对中等职业学校艺术设计课堂教学的有效性进行研究,以期促进该问题的解决。

关键词:中职;教学的实效性;任务式教学

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)12-0074-01

一、艺术设计课堂中影响教学效率的主要因素分析

(一)学生处于被动学习状态

中职艺术专业的学生专业基础差,缺乏对知识的主动索求态度、创作动力和灵感枯竭,学习主动性差,对练习采取消极的态度,这是造成艺术设计课堂教学缺乏有效性的主要原因。在以教师为中心的教学模式中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生的单项培养活动。以教为基础,先教后学,学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容,学生无条件地服从教师的教,教学由共同体变成了单一体。

(二)学习内容与实际工作脱节

中职学校的艺术专业教师大多数是师范类高校毕业后直接进入学校工作的,实际工作经验不足,或许只停留在理论阶段,同时由于教学任务繁重,也很少有机会到企业进行社会实践,对广告公司的岗位需求和设计工作缺乏深入的了解,面对当前以就业为导向的职教改革形势深感后劲不足,导致教学中出现教学内容与实际工作相脱节的现象。使学生找不到学习的动力,也不能调动学生的学习积极性,更不利于学生职业能力的发展。

二、在艺术术设计课堂实施有效教学的方法

(一)明确学生为主体,教师为主导的教学理念

在课堂中,教师应首先树立学生的主体地位,注重调动学生的学习兴趣,鼓励学生积极探究,主动参与教学过程。建立以学生为主体,真正从学生的需要出发,强调“学”重于“教”,要体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”,体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。比如,比如在图片的合成制作课程上,教师可以采用布置任务增加兴趣的方法,首先给学生展示教师精心制作的具有代表性的照片合成作品,使学生产生一种羡慕感,激发学生对作品的兴趣,然后让学生以小组的形式讨论在该作品中用了哪些制作技巧和表现手法,任务为为自己设计一张照片。通过任务式教学使学生尝试了探究学习,也体会到合作的快乐及学习的乐趣。

(二)以学习任务为载体,追求艺术设计课堂教学的有效性

1、教学活动的载体――任务式教学

在职业教育中,要顺利实现中职学生有效学习的过程,必须找到学习内容的一个合适载体,让学生不但借此学习专业知识和技能,而且能通过经历工作过程获得职业意识和方法、通过合作学习学会交流与沟通并最终形成综合职业能力,这个载体就是“任务式教学”。

2、以社会需求为导向的学习任务设计

在新的就业形势下,中职艺术设计专业学生的就业面临着挑战,了解到中职艺术设计专业学生的对口职位是广告公司的设计助理,笔者特意设计了以下的学习任务,模拟实际工作的情境,激发学生学好《广告设计》这门专业课的兴趣,帮助学生形成综合职业能力。培养学生感受美、认识美、鉴赏美、追求美和创造美的能力;培养学生自律和道德情操,以达到高尚的、正确的审美观和塑造完美人格的目的。对于《海报设计与制作》的设计,具体可以从以下几个方面建构:

(1)海报设计与制作是广告公司招聘人员时的一道常用题,它要求应聘人员在规定时间内,根据公司提供的资料进行创作,然后阐述其设计意念,从而考察应聘人员的设计感、排版能力与表达能力。

(2)为了提高艺术设计专业学生的实际运用能力,设计了 “海报设计与制作”学习任务,并作为广告设计课程的一个入门引子,让学生在完成该学习任务的同时激发学生学好广告设计课程的欲望和兴趣,为深入学习软件操作、广告设计原理和产品诉求等内容打下良好基础,进而帮助学生形成和发展综合职业能力,从而实现自主创业。

从学习任务的教学效果来看,明确了学生的学习目标,构建了学习与工作的联系,使学生的学习态度有所改变,学生的作业质量得到提高,学生在完成任务的过程中真正地进入角色,担当起设计者的责任,课堂不再沉闷单调,学生不再被动学习。

三、结束语

实施有效教学要求教师具备一种反思的意识,要不断地反思自己的日常教学行为,对于发现的问题及时解决,要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一,职业教学跟上社会发展的步伐,切实地提高课堂教学的有效性。