浅谈高校教师师德建设存在的问题及对策

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[摘要]虽然高校教师师德的整体情况良好，但是出现了部分教师师德滑坡的现象，这不仅会对大学生道德观念的形成产生很大的负面影响，也不利于高校的管理和发展，必须引起足够的重视。当前，我国高校教师师德建设存在的问题有以下三类：缺乏敬业精神，缺乏职业认同感；缺乏爱心，缺乏育人观念；治学态度不严谨，学术态度不端。加强高校教师师德建设应该加强教师培训，重视师德建设；贯彻以人为本的教育理念，完善师德建设；建立以高校教师自我实现为导向的师德评价机制。

[关键词]高校教师；师德建设；高等教育

[中图分类号]G645

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）10-0057-02

[作者简介]杨雅恬（1989―），女，甘肃成县人，硕士，三亚学院管理学院助教，研究方向：企业制度与人力资源管理，市场营销。

一、高校教师师德的内涵

高校教师职业道德（简称“师德”）是指高校教师在从事教育活动的过程中表现出的比较稳定的道德观念、道德品质和行为规范的总和。[1]它是伴随着教师职业的出现在一定的社会道德的影响下逐渐形成发展起来的。师德包括教师的职业思想、纪律、责任、道德观念和行为准则等综合素质。[2]在不同的时代、和不同的社会经济条件、教育体制下，师德建设具有不同的内涵和要求。孔子认为，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，韩愈提出，“师者，所以传道受业解惑也”“道之所存，师之所存”。从这些关于师德的经典论述可以看出，高校教师的师德包括三个层次：一是一般社会道德要求，二是一般的职业道德要求，三是高校教师职业特有的道德要求，这是师德的根本。总而言之，高校教师师德不仅要体现时代特征、民族和国家的要求，同时也要反映大学的特点与教师职业本身的要求。

二、高校教师师德建设存在的问题

在国家对高等教育的重视下，全社会倡导尊师重教的风气，高校教师的社会地位不断地提高，这吸引了一大批优秀人才加入高校教师队伍，他们年轻，有朝气，对教师的职业认同感高。虽然高校教师师德的整体情况良好，但是随着市场经济的不断发展，部分教师受到功利主义的影响，教师队伍中出现了师德滑坡，这会对大学生道德观念的形成产生很大的负面影响，必须引起足够的重视。

（一）缺乏敬业精神，缺乏职业认同感

部分高校教师只是把教师这一职业作为自己谋生的一种手段，没有认识到教师职业是传承知识文化、传播真理、塑造心灵的光辉职业。因此，他们每天得过且过，不研究教学思想、方法，不更新知识，满足现状，墨守成规；缺乏职业理想，没有做到最起码的“爱业敬业”。有的教师工作态度不端正，只重视课时数量，不重视教学质量，上课照本宣科，敷衍了事，对学生不负责任。更有甚者，他们思想不稳定，将个人精力集中在教学、科研以外的兼职工作上，关注个人经济利益而将本职工作作为“第二职业”。

（二）缺乏爱心，缺乏育人观念

教师师德的核心内容就是教书育人、为人师表。然而，部分高校教师缺乏爱心，只是单纯地以完成教学任务为目标，不主动与学生沟通，不关心学生的身心健康。有的教师将教书和育人截然分割开来，一味注重讲授专业知识，不管学生的思想政治表现，只看重学生的考试分数，不管学生的综合素质。只有发自内心地爱护学生、关爱学生的教师才会主动与学生沟通交流，倾听学生的声音，通过自己的言传身教来为学生树立良好的榜样。

（三）治学态度不严谨，学术态度不端

高校教师是学术研究的主力，但是当前高校学术研究中出现大量违反学术道德的现象，严重败坏了学术风气和社会风气。目前高校教师中存在的学术道德不端的现象主要表现在：学术成果水平低，粗制滥造；抄袭、剽窃他人的学术成果；无偿占有学生及他人的学术成果；等等。高校教师要培养学生的研究精神、创新精神，首先要从自身做起，端正学术态度，保持科学研究的严谨态度，这才是高校教师师德的体现。然而，部分高校教师迫于学校制度的要求或一味追求职位的晋升，不惜弄虚作假，败坏学术道德。

三、加强高校教师师德建设的对策

（一）加强高校教师培训，重视师德建设

首先，高校应该加强教师法律法规培训，通过组织教师学习《教育法》《教师法》等，使他们认清并履行教师义务，通过学习培养他们的职业责任感。其次，高校应该组织教师学习现代的教育思想和理念，使其明确教育发展的总趋势，认识教师这一职业的伟大使命，明确教师在培养人才、服务社会中的作用和重要地位，从而使其产生职业认同感。最后，通过激励教师自主学习，使其不断完善自身的知识技能结构，从而提升教师师德素养，使其适应时代的发展变化。

（二）贯彻以人为本的教育理念，完善师德建设

以人为本的教育理念对师德建设的本质要求分别体现在情感与态度层面和发展状态层面。[3]在情感与态度层面，高校教师要以爱为内驱力，用爱激发自己的工作热情，发自内心地尊重教育事业，尊重学生，尊重每一个教育教学过程。有了这份发自内心的热爱，教师才能积极主动地对待这份职业，主动提高个人素养，实现个人的价值。在发展状态层面，高校教师要以创新为灵魂。高校教师的职责不仅是传播知识技能和文化，更重要的是培养自身的创造力和开发学生的创新精神。创新是高校教师职业的灵魂，只有重视创新，高校才能实现可持续发展，教育事业因为创新而有了生命力。因此，贯彻以人为本的教育理念，要把握好师德建设的立足点――爱和生长点――创新，从而不断完善师德建设。

（三）师德评价机制应以高校教师自我实现为导向

评价除具有鉴定的功能以外，更重要的是具有行为导向功能，所以，设置合理的系统的评价体系对于引导高校教师形成良好的道德行为很重要。高校教师群体是高知识水平的代表，他们追求自我实现的愿望迫切，高校教师师德评价机制要以高校教师的自我实现为导向。通过目标激励机制合理设定教学目标和科研目标，使教学与科研同步前进。目标的设定要结合教师自身的特点和需求，使其把个人目标与高校发展的整体目标结合起来，在实现个人目标的同时实现高校整体目标。学校关心教师的个人需求还可以通过提供发展空间和平台来实现，重视教师的职业规划和发展，创造条件使他们充分发挥自己所长，创造尊重知识、尊重人才、尊重创新的良好氛围，促进高校教师自我管理能力的发展，使高校教师师德建设取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]韦东雪.高校师德修养使用教程[M].桂林：广西师范大学出版社，2011：61.

[2]张云.高等教育普及化与青年教师师德建设[J].改革与开放，2010（10）：197-198.

[3]李克.以人为本的教育理念对高校教师师德的本质要求[J].学术论坛，2010（2）：180-183.