民间游戏在幼儿园课程中的传承与创新

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摘 要：随着我国学前教育课程改革的深入，民间游戏对幼儿的教育价值日益凸显，游戏在幼儿园课程体系构建中发挥着越来越重要的作用。重视民间游戏并将其应用到幼儿园课程体系中，充分发挥民间游戏的教育价值和意义，既有利于传统文化的传承与保护，又能促进幼儿身心健康的和谐发展。

关键词：民间游戏；幼儿园课程；传承；创新

一、民间游戏的概念

关于民间游戏的定义有很多说法，比较权威的主要有：民俗学专家乌丙安先生认为民间游戏俗称“玩耍”，它普遍流传于广大人民群众的生活之中，在少年儿童游戏和成年人节日的娱乐节目中比较盛行，是游艺民俗中最普遍、最有趣的娱乐活动。朱淑君认为，民间游戏是以玩耍为目的的娱乐活动，它产生于民间，主要参与者是青少年儿童，而且游戏形式、规则、内容可随时随地发展变化。

二、幼儿园开展民间游戏的重要性

民间游戏是几千年来我国劳动人民智慧的结晶，它曾伴随几代人，成为他们美好的童年记忆和一生最宝贵的精神财富。提起美好的童年，最难忘、记忆最深的就是和小伙伴一起玩的踢毽子、丢手绢等民间游戏。可如今，在凤凰城社区居住的幼儿，物质生活十分充裕，父母平时忙于工作，陪伴幼儿的时间相对短暂，大部分幼儿经常足不出户看电视、玩电子游戏等，很少到户外进行游戏、锻炼。因此，现在大部分幼儿对外界环境的适应力较差，自我保护意识薄弱，心灵稚嫩易受伤害。

《幼儿园教育指导纲要》健康领域中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”要求幼儿园开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。凤妍幼儿园针对民间游戏玩法简单易学、趣味性强、材料简便，不受人数、场地、环境限制等特点，在传承的基础上充分开发民间游戏的自然教育功能，对它进行探索、创新与应用，使我国传统文化的精髓代代相传，促进幼儿身心健康的和谐发展。

三、传承民间游戏，去其糟粕、取其精华

凤妍幼儿园一直把幼儿的身心健康放在首位，坚持打造“阳光体能”特色，在“快乐游戏、幸福童年”理念倡导下，把民间游戏作为重要的教育资源纳入课程体系中，深入开展“民间游戏真好玩”特色课程。每天的户外活动时间，各班教师都会分组组织幼儿开展丰富多彩的民间游戏，每周四下午统一为全园“民间游戏真好玩”时间，要求每个班级每学期教幼儿学会玩3～4个不同的民间游戏，并在其中选择一项作为班级民间游戏特色去打造。每位幼儿一年平均能学会6～8个民间游戏，幼儿园四年下来，每位幼褐辽倏梢匝Щ24～32个民间游戏。

传统民间游戏的案例非常多，有些游戏并不一定适合幼儿园的小朋友玩，而且各年龄段的幼儿由于发展水平的不同，适合玩的游戏也是不同的。因此，必须认真做好筛选整理工作，不能盲目照搬照用。为了保证民间游戏开展的实效性和趣味性，凤妍幼儿园在引进民间体育游戏前做了三大准备工作：第一，通过文献资料、上网查找及动员家长帮忙，大量搜集民间游戏原始素材；第二，通过各年级组教研及全园大教研等园本教研活动，对全国232项经典民间游戏进行筛选整理，最后筛选出40项适合幼儿园开展的民间体育游戏；第三，根据各年龄段幼儿的年龄特点及发展水平，制定出适合小小班、小班、中班、大班的民间游戏特色一览表。

四、创新民间游戏，打破传统与时俱进

随着时代的演变，传统的东西只有不断创新，才会生生不息地传承下去。民间游戏是优秀的民族文化，它的发展也在于创新。凤妍幼儿园在开展民间游戏的实践研究过程中，在继承传统民间游戏的基础上，根据幼儿的实际生活和现代教育发展的需要，打破传统的桎梏，对民间游戏进行继承性改造，主要从民间游戏的材料挖掘、游戏情节、内容玩法方面进行了尝试，使民间游戏趣味依旧的同时，更能体现时代特征，更有利于发挥民间游戏的教育功能。

1.多元混搭，改变单一玩法

民间游戏的玩法也是人为创造的，并不是一成不变的。因此，给教师和幼儿提供了自由探索、大胆想象的机会，如可以一物多玩，也可以多物多玩，还可以几种游戏进行组合混搭，玩出不同的花样，更好地弥补一个游戏玩法的单调与枯燥，激发幼儿对游戏的兴趣，使其创新能力得到培养。

例如，民间游戏“老鹰捉小鸡”，凤妍教师将“老鹰捉小鸡”与“网小鱼”游戏进行有效融合，并加上呼啦圈等辅助器械，创编出五种新的玩法，深受幼儿的喜爱。

2.古法新玩，提高游戏趣味性

有些民间游戏所展现的生活背景和内容离幼儿有些距离，或者在思想性上有些局限，已不符合时代精神，或在趣味性上还不够生动等，这就要求教师对民间传统游戏的玩法进行改变，使之能够与幼儿的实际生活结合起来，更能增加游戏的趣味性。

例如，民间游戏“赶小猪”，凤妍教师有效借用曲棍球的玩法，将游戏玩法改为小组竞赛形式，由此创编出三种新的玩法，创新玩法不仅得到全园推广，还将其延伸到家长开放日活动中作为亲子特色游戏开展，得到大、小朋友的一致好评。

3.灵活多样，变换游戏形式

民间游戏规模可大可小，人数能多能少，形式多样，在具体运用时可根据时间、场地、参与人数、幼儿学习与玩耍需要等实际情况变换游戏形式，使民间游戏的内容更为丰富和灵活，并有效地融入幼儿的一日生活中。

例如，民间游戏“得分儿”，凤妍教师在“得分儿”的基本玩法上，根据不同的游戏时间、场地及参与人数，灵活变换游戏形式，创编出四种新的玩法，使幼儿在一日活动中能够自主进行游戏，并集体讨论、制订出新的游戏规则与玩法。

凤妍幼儿园通过对民间游戏的传承与创新，建构了民间游戏园本特色课程，并从设计意图、活动目标、活动准备、场地设置、游戏玩法及规则等方面图文并茂地进行教案编写，保证了活动开展的有效性。目前，凤妍民间游戏项目丰富多彩，玩法花样百出，趣味无穷，充分体现了游戏的趣味性、规则性、自由性、技能性和激励性，深受幼儿的喜爱。凤妍教师巧妙地将民间体育游戏融入幼儿的一日生活中，使幼儿不仅收获了更多童年的快乐，各项运动技能得到提高，还增强了体质。同时，民间游戏对促进幼儿社会性发展、语言发展、情感发展及良好心理品质的发展都具有积极的作用，让幼儿在民间游戏中健康快乐地成长。

陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”在实践中我们深刻体会到：民间游戏不仅是地域传统文化的缩影与精华，更是我们根植本土、着眼未来、践行课程园本化实施的宝贵资源。只要教师树立正确的儿童观、教育观、游戏观，游戏必将成为教育活动中的“主菜单”，使孩子们在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]乌丙安.中国民俗学[M].郭浮溪，译.中国民间游戏与竞技[M].三联出版社，1996.

[2]朱淑君.民间游戏[M].海燕出版社，1997.

注：本文系广州市教育科学“十二五”规划2015年度立项课

题――《幼儿园“阳光体育”园本特色课程开发与运用的研究》（项目编号：1201533510）研究成果。课题主持人：杨敏。