浅谈幼儿角色游戏的创设

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摘 要：在孩子有限的幼儿时期，游戏是孩子最主要的活动内容。是影响和决定幼儿心理过程和个性特征根本性变化的主导活动，缺少游戏机会与经验将影响幼儿各方面的发展。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。幼儿教育应该是建立在快乐的游戏活动基础之上，通过游戏角色的体验，体验社会生活，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。

关键词：角色游戏；灵魂；保证；支柱；升华

“只有当人是完全意义上的人时，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”

――德国哲学家席勒

在孩子有限的幼儿时期，游戏是孩子最主要的活动内容。是影响和决定幼儿心理过程和个性特征根本性变化的主导活动，缺少游戏机会与经验将影响幼儿各方面的发展。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动，幼儿教育应该是建立在快乐的游戏活动基础之上。

愉悦的情境是角色游戏的灵魂。在角色游戏活动中，教师必须为幼儿创造一个宽松而愉悦的游戏情境，才能牢牢吸引幼儿的眼球，使他们乐于参与到活动中来。那么何谓游戏情境？就是为幼儿在游戏过程中所创设的情节和环境。通过情境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，这是游戏活动的灵魂。如在组织大班数学活动《人民币的兑换》时，活动要求幼儿能运用十以内的连加连减计算，准确而快速的进行人民币的兑换，体验人民币与人类生活的密切关系。为了配合活动，我在区域角设置了一个“美乐购购物超市”，招牌、货柜、标价签、收银台一应俱全。并在区域角投放了铅笔，橡皮，彩笔，本子，橡皮泥，尺子等大量游戏材料供幼儿选择，当然少不了自制的人民币。幼儿通过扮演售货员，顾客，自主选择角色和物品，进行货币兑换。在游戏中学习运用十以内的连加连减计算，体验到了人民币与人类生活的密切关系，激发了幼儿对人民币的热爱之情。

明确的规则是角色游戏的保证。“规则是游戏本质的特征”。在儿童的游戏中，如果没有儿童的规则行为，就没有游戏可言。教师要根据需要向幼儿提出相应的游戏规则，游戏规则目的要明确，层次要清晰，适合游戏的需要和幼儿的认知发展。幼儿在游戏活动中懂得遵守相应的规则，懂得互相谦让，懂得有规则的去玩。幼儿的自律性得到了提高，游戏的质量也就有了保证。如在组织大班数学活动《人民币的兑换》时，因为区域角的条件限制等，我向幼儿提出了以下游戏规则：①要求幼儿每八个人为一组进行活动，每组幼儿中选择两个当售货员，其他人当顾客，分工明确，可角色互换；②游戏中要遵循排队购物的原则，不争不抢，文明购物；③游戏中“顾客”每次选择的物品总价应该控制在十元钱以内；④游戏中“售货员”根据“顾客”所选物品计算价格，进行货币兑换。明确的规则使幼儿在游戏中不但学会了十以内的连加连减计算，而且能够自主活动，受到了文明购物的社会教育。当然同样的游戏，不同的游戏规则，也就决定了游戏的不同玩法，就能在游戏中发展幼儿的创造性思维，能使幼儿学会变通，学会创造，学会做人。

游戏材料是角色游戏开展的重要物质支柱。幼儿阶段主要根据事物的具体形象进行思维，因此，我们要向他们提供大量具体生动的感性材料，在此基础上发展他们的思维能力。因为游戏材料是一种信息，是各种符号的综合，是一种信息的被发出和被接受。而儿童是按照自己的发展水平通过游戏活动来理解游戏材料所提供的信息。所以游戏材料投放的是否恰当，对游戏的开展有着重要的物质保证。首先游戏材料的提供要符合游戏主题，游戏要达到什么样的目的，希望幼儿得到什么样的锻炼，教师就提供相应的游戏材料，吸引幼儿主动地与游戏材料互动，并从中获得感性的知识，促进幼儿的发展。如在组织大班数学活动《人民币的兑换》时，首先根据货币兑换这一主题，教师通过认真思考，精心准备，在区域角投放必要的物品，为幼儿顺利活动做好准备。其次，游戏材料的投放要具有一定的层次性。幼儿认知不同，兴趣不同，则选择不同。在《人民币的兑换》这一主题游戏中，教师应投放多种多样的材料。价钱有高有低，有价钱相同的商品，也有价钱不同的商品。幼儿可以根据自己的兴趣选择商品，也可以根据自己的计算能力选择商品。游戏材料的多层次就能极大程度的满足不同幼儿的需求，这样就使不同层次的幼儿都能在游戏中找到快乐，学到知识。最后，角色游戏材料的提供并不是一劳永逸、一成不变的，而应随着主题的深入及幼儿的兴趣的变化、发展水平的提高，及时变换与之相适应的游戏材料。

积极的评价是角色游戏结果的升华。游戏是幼儿的需要，而幼儿不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，幼儿需要成人的尊重和认可，需要拥有自由支配和被许可的感觉。教师的评价对幼儿的游戏体验有着至关重要的作用。教师在游戏评价中要尽可能的对幼儿保持宽容的态度，肯定幼儿的表现，认可幼儿的付出。在游戏评价中教师应该让幼儿成为游戏评价的主角，让他们分享游戏时的感受，讨论自己感兴趣的问题，给幼儿自我展示，相互交流的机会。正确评价幼儿的游戏，教师应该抓住幼儿游戏的本质特点，充分考虑幼儿内在的需要和感受。首先，教师应明确游戏评价的目的。注重发挥评价的激励作用，肯定和支持每一个孩子在游戏活动中的创造，激发幼儿进一步游戏的兴趣和热情。其次，要重视游戏评价过程中幼儿的自主性。游戏对于幼儿的魅力，就在于幼儿的自主性可以在游戏中得到充分的w现和发挥。最后，游戏评价应从幼儿的体验出发，鼓励幼儿之间的相互评价，促进幼儿之间感情的交流。让幼儿成为游戏评价的主体，促进幼儿的综合能力的发展。

教育家苏霍姆林斯基所说：世界在游戏中向儿童展现，儿童创造才能也是在游戏中显现的，没有游戏就没有也不可能有完满的智力发展。游戏犹如打开了一扇巨大而明亮的窗子，源源不断地把有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这扇窗子，注入孩子的心田。开展角色游戏，不仅能满足幼儿对游戏的需要，为幼儿创造适合他们身心发展的幼儿园生活，使幼儿拥有快乐的童年生活，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要.

[2]浅谈游戏对幼儿发展的作用[EB/OL].中国学前教育网.

作者简介：

王玉哲，工作地址：陕西省彬县幼儿园。