浅谈小学数学低年级的课堂教学

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在小学数学的教学中，对低年级同学在课堂上的表现，教师要给予极大的关注，并为之付出辛勤的劳动。

低年级小学生活泼好动，对事物充满好奇，求知欲、表现欲很强，但是注意力不集中。为了让他们尽快进入学习的状态，让他们体现体验学习的乐趣，养成良好的学习习惯，我为课堂精心设计例题，采用具有直观性、启发性、充满童趣的彩图，吸引他们，扬长避短，激发他们的学习兴趣。

作为数学学习的组织者、引导者、合作者，我把学生是数学学习的主人这一主导思路，贯穿于整个课堂教学中，鼓励孩子们积极发言、争论、质疑，不刻意要求课堂的绝对安静，让他们在活跃变化的课堂上，在教师的引导下，自主形成集体学习数学的良好氛围。

数学知识源于生活，又应用于生活。可以说数学知识无时不有，无处不在。为了使数学知识贴近生活，让学生用已有的生活经验去解决问题，我在上“比大小”这一课时，就是通过小猴分水果的故事展开。水果数量与小猴只数不一样，够分吗？怎么分？一年级的学生一看到新教材上的画面，就已自觉进行比大小，并将水果分好了，一节新课就在学生们的积极参与中上完了。课后，有的同学还能踊跃参与比大小分其他东西，培养了他们的推理能力。在这样联系实际的学习中，学生能时时体验到生活与数学的联系紧密，并不觉得累。可见，良好的学习情境，为学生的探索数学的学习活动，架起了桥梁，培育了他们思考的数学思想。

鉴此，我认为，可巧妙地将数学学习的目标任务，置于学生最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成新数学知识意义的建构。将学生置于解决问题中，可以使学生产生强烈的学习动机，积极主动参与数学知识的探索，这对培养学生的创新意识和创新能力，有十分重要的意义。例如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折、拼一拼、剪一剪、画一画、说一说”等系列活动，使同学们形象地看到，当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样，发挥了他们的想象力、动手能力，让他们在求异、求新中，提高审美数学情趣和创新力。

针对低年级学生自我控制能力较差，注意力不能持久，以及学习上各方面不平衡等特点，我在课堂教学过程中，及时提出一些富有启发性的数学问题，让学生进行思考回答。同时，对准确回答问题的学生加以肯定，对不懂或回答问题不完全确定的学生，给予启发引导并加以鼓励，从而调动他们的数学学习的积极性。

另外，在课堂教学中，为了培育孩子们对数学中转化、变通的认识，以及数学思想方法的认识，我还专门讲了《曹冲称象》、《鲁班》、《华罗庚》、《陈景润》等故事，提高了他们数感的悟性和对事物的观察力。

课堂数学教学实践证明，一个学生的数学能力，是检验其智力（各种能力）即综合能力的第一标准，尤其是小学低年级学生。为了巩固他们课堂数学学习的成果，并给予公正、合理的评价，除了教师的批阅，还应组织他们展开合作性质的数学学习小组，让孩子们在互相帮助、互相争论、互相监督、互相启发、互相验证中互相评价，共同推动进步。使他们从小认识到团队精神的重要性，培养他们语言交流的能力，正确处理个人与集体的关系，从而提高他们的智力。

数学，是要经常练习的。相对于其他学科，显得有些单调、枯躁，但是，数学是有用的，有价值的。充分发挥学生，尤其是小学低年级学生数学方面书面行文的能力，不厌其烦地利用电脑为数学开创新的天地而不误入歧途，那么，这些好动、好想、好奇的小学生，一定会发现数学的美，为在课堂上学到的数学知识而欣慰。