浅谈中学历史课堂的建构

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摘 要： 建构高效课堂，已成为学校和教师共同的心愿，只有整合构建课堂的多种要素，才能实现教学课堂翻转。而历史课堂还需要把历史教学的特质性，即思想性和教育意义发挥出来，更好体现历史课的特色，让历史课堂的质量翻倍。

关键词：高效课堂 建构要素 要素联系 教学翻转 历史教学的特质

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0265-01

建构高效课堂，已成为学校和教师共同的心愿，围绕这一目标，我们学校在这些年采取了阶梯教学模式、高效课堂评价、三步六环节模式，在一定程度上实现了教学的双赢，促进了学校教育教学水平的提高，赢得了社会的好评。如何构建高效的历史教学课堂，我认为应该在建构要素上下功夫，不打o准备的仗。

一、历史课堂的建构要素

1.学生

学情考量是教学中最重要的因素之一，现在的学生知识面广，比较活跃，在尊重学生的基础上，用自由民主的课堂气氛充分调动每一位学生的积极性，激发学生的学习热情，让学生感受到知识带来的快乐是关键，这其中依据教学大纲设置学生学习目标是关键，如人教版历史必修一第四单元第10课《鸦片战争》的三维目标从识记、理解、运用设计了对学生知识与能力的要求，同时对过程与方法明确了目标，特别对本节课的情感态度价值观，即爱国主义的要求为这一节课起到了画龙点睛的作用。充分考虑了学情，为实现一堂好的历史课效果质的飞越奠定了基础。

2.教师

一个动作，一个眼神，一份激情，都能翻转一个课堂，作为教师，尤其是历史教师扮演的角色很重要，教师精心设置课堂教学背景，引导学生积极参与，就会使课堂的高效潜质发挥出来，如人教版必修二《对外开放格局的初步形成》就可以先从歌曲《春天里的故事》引入，第二步，设置什么是特区？有哪些特区？为什么要设立特区？等一系列问题提高学生的分析归纳能力，把学生变作实实在在的参与者。

3.教学辅助工具

主要指多媒体，它是历史知识的载体，能更有效增加教学的直观性，增加课堂的精彩和实效性，教师可以通过制作幻灯片，把教学目标、教学思想、教学过程展现给学生，多媒体成为教师学生的沟通桥梁，实现课堂教学直观意义上的飞越。

4.历史教育的特质

即思想性和教育性也是提升学生学习的动力，如在讲《宋明理学》时总理引用的北宋五大理学家张载的话：为天地立心，为生民立道，为往圣继绝学，为万世开太平”可以作为学生树立为中华崛起而奋斗的激励，使历史教学价值观实现最大化。

二、各要素的联系

充分考虑各要素的关联性，深化各要素的一体化，使教学浑然为一体，达到知识教学、思想教学、能力教学的升华才是一堂好课的最佳目标。

1.学生要提高自主学习的意识，缺失这一点，历史课堂就失掉了活力，失掉了方向性，目标性，因为教育的终极目标就是培养合格的接班人。

2.教师一要提高课堂的目标性，增加教学的知识储备，研究教学的方法，同时要增加教学的技术含量。二要注重情感价值观的教学，哲学家威特根斯特说过：一个人真正的生命就是他的思想，因此说，教师的尊严在于有思想，教师应该是一个有思想的人。古人说：亲其师，信其道。很有道理。学生因为什么尊重老师，因为你有思想，作为思想教育重头戏的历史课，老师更应该把价值观传授给学生，铸就民族的脊梁。

三、强化评价机制

在研究历史学科的基础上，制定一套历史课堂科学评价机制，有助于规范课堂教学，提升教学质量。在评价机制上一定要体现科学性、自主性、开放性。同时考虑到历史课堂的各个建构要素，把教学的艺术、学生的参与、教学的效果有机结合起来。评价机制的定位，会带动高效课堂的建构，实现教学课堂的翻转。

仁者见仁，智者见智，课堂教学是我们搞好教学的主阵地，我们只有在研究与思考中不断前行，才能构建高效历史课堂，实现课堂教学的大翻转。