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【摘要】高职英语教学要注重培养学生使用语言的技能,更要培养其使用英语的能力,拟借助引导文教学法指导高职英语教学,结合实际教学案例教学。
【关键词】引导文教学法 高职英语教学 教师 学生
一、引言
引导文教学法起源于20 世纪70 年代的德国,是德国行为导向教学理念下采取的一种教学方法,由于这种教学方法能够培养学生的自主学习能力,提升人的全面素质和综合能力,深受国内外职业教育界青睐。
二、引导文教学法的六个步骤
引导文教学法分为六个步骤:资讯、计划、决策、检查以及评估阶段。
1.资讯阶段
学生明确“要做什么”。通过引导文,学生了解学习任务、学时、目标以及评价方式。
2.计划、决策阶段
学生要明确“如何做”,确定工作步骤。各小组根据任务要求做出团队工作计划表。教师与学生一起讨论工作计划的可行性,对于计划中的较大错误予以修正,对于学生的创新之处予以表扬。
3.实施阶段
即各小组根据团队工作计划表完成任务阶段。在此阶段,教师是监督者、协助者、启发者。监督学生的工作进程,启发学生解决问题的思路,协助学生解决难题,并纠正学生的错误,帮助优化各团队工作结果。
4.检查、评估阶段
由教师提供评分标准,根据这份评价标准进行考核评估,包括自评、小组互评以及教师评价三项。其中自评可以让学生学会公正地看待自己,发现自己的不足之处,思考自己如何改进提高;小组互评可以使学生学会客观地看待别人,互相督促提高;教师评价可以弥补自评和小组互评产生的偏差。评价也可以暴露出学生哪方面知识掌握的不牢固,教师专门强调,督促学生在以后的学习中加以弥补。
学习领域:新视野英语2册。
学习任务:“找到一份理想的工作”。
学时:2课时。
1.任务描述
开展对如何“找到一份理想的工作”话题的采访与讨论活动;以模拟面试场景形式表演找到一份理想的工作的主题.培养学生创造性的表演能力,团队合作精神,情感表达和语言沟通交流能力;把自己的观点和看法通过图片或PPT形式展现表达出来,有利于锻炼学生的信息搜索处理加工能力和动手制作能力;
2.学习目标。
(1)知识目标:理解课文内容;通过练习掌握重点词汇和短语;掌握重点句型和习惯表达法并进行对话练习;复述故事以提高学生的口头表达能力和信息归纳整理能力。
(2)能力目标:具有良好的沟通交际能力;具有良好的自主学习能力;具备基本的听、说、读、写、译的能力。能听懂主题相关的材料,提高听力理解能力;
(3)素质目标:培养学生的自学、外语应用能力、与人交往与人合作能力、信息处理、创新能力、情感表达和语言沟通交流能力。
3.引导问题
Step 1 leading in
(1)What is your ideal job after your graduation from college?
(2)What is your first consideration when you are looking for a job?
(3)What do you think is the most important factor for a successful interview?
Step2 Preparation
Part 1: Listen to the tape and answer some questions according to the text
Step 2 Presentation Make dialogues based on the text and play the roles
4.教学活动设计
(1)资讯阶段。教师采用多媒体展示学习任务、学时、目标以及评价方式,将学生按每组5- 6 人分成7 个小组,确定小组负责人。然后各小组仔细阅读引导问题。
(2)计划、决策阶段。请各小组根据要求做出团队工作计划表。工作内容:学生听录音回答问题。各小组进行内部分工指定1-2 名责任人具体负责工作内容。读课文,总结出找工作的句型和习惯表达法, 标出难点,各小组进行内部讨论,教师巡回协助学生。
(3)实施阶段:两个小组各推选一名代表回答老师提出的问题;各小组没解决的难点大家一起分析,教师从旁协助引导,直至完全理解;面试场景模拟:首先,设计对话,组织句子;然后,以小组为单位自行讨论,进行分工并写出详细对话;接着,以小组为单位进行面试场景模拟。
(4)检查、评估阶段。由教师提供评分标准,以表格形式展示。根据以上评价标准进行考核评估包括自评、小组互评以及教师评价三项,其中自评占30%,小组互评占30%,教师评价占40%。
四、结语
引导文教学法本是为专业课教学而开发出来的,但是教学法本身是活的,本文尝试用它来指导高职英语教学,因为它可以提高学生的自学和合作能力,培养学生的创新精神,是一种值得推广的教学方法。
参考文献:
[1]郑舟杰.引导文教学法教学实践探析[J].珠海城市职业技术学院学报,2007(1).