例谈构建小学数学活力课堂的有效途径
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摘 要：一直以来，陈旧固定的课堂教学模式使数学课堂变得机械沉闷，缺乏生机和活力。面对这一现状，采取生动活泼的教学策略，是数学教师目前应重点关注的问题。以小学数学为例，并结合实践，对小学数学活力课堂的构建途径谈了几点做法。
一、让游戏融入数学，使学生身心达到轻松愉悦的状态
小学阶段的学生，无意注意占据优势，他们更容易被一些新鲜好玩、直观形象的事物所吸引。而游戏作为一种让人喜闻乐见的活动形式，更容易吸引学生的注意力，使学生兴趣盎然，积极性提高，进而在身心上达到轻松愉悦的状态。所以，作为小学数学教师，我们就可让游戏融入数学课堂，让学生对数学学习产生兴趣。
比如，在学习“1～5的认识”这节内容时，在学生初步认识1～5各个数字之后，我就组织学生完了一个名为“我指你认”的游戏，游戏方法为：5个学生为一组，我拿出写有1～5数字的卡片，每个组轮流到讲台上，我随意抽出一张卡片指出卡片上的数字，让小组的组员对卡片上的数字进行认读，对一个加一分。这样，全班各个小组轮流进行后，得分最高的小组为胜利的一组。这样，我通过融入这一好玩的游戏，增强了数学教学的趣味性，使学生对这项活动产生强烈的参与兴趣。
二、让生活元素融入数学，让学生深入体会数学的学习价值
将生活元素融入数学教学中，能使学生更容易对数学知识进行学习和接受，这是调动学生学习数学热情的活力源泉。所以，作为小学数学教师，我们应当让生活元素融入数学，让学生深入体味数学的学习价值，学会用数学的眼光看待周围的生活。
比如，在学习“小数的意义”这节内容时，一上课，我就对学生说道：“同学们，你们知道小数吗？在日常生活中你们在哪里见过小数？谁能举一些例子？”“我的身高是1.2米。”“昨天称体重是30.5公斤。”……“没错，看来大家对小数已经有了一些认识，那么，小数的意义是什么？那个小圆点到底起了什么作用？可以把它去掉吗？下面，我们就一起来学习‘小数的意义’。”这样，我通过鼓励学生说出自己在日常生活中常见的现象，实现了数学的生活化教学。
总之，我们一定要采取各种生动有趣的教学方法，让数学课堂充满活力，从而激发学生的学习主动性和创造性，提升数学教学质量。
参考文献：
张俊华.浅谈如何构建快乐的小学数学课堂教学[J].学周刊，2011（8）.