小学数学课堂教学调控策略

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摘 要：课堂教学是师生的双边活动，教学调控是指教师为获得最佳的课堂教学效果，采用控制论的原理，根据课堂上学生的表现，针对学习内容、学习方法和学习过程等作必要、及时地调控，小学数学教师课堂调控能力直接决定了学生学习的效果，探索小学数学教学课堂调控方法，有效组织教学，是实现“省时高效”的必由之路。因此，研究小学数学课堂教学调控策略很有必要。

关键词：小学数学；课堂教学；调控策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-172-01

一、教学目标的调控策略

教学目标是教学系统的起点与归宿，教学的每个环节都要有相应的目标予以明确。

1、教学目标是调控关键

教师在课前，就要明确所要完成的教学任务都有哪些，学生应该采用什么方式掌握，要达到何种程度，不要过高也不宜偏低，激发学生学习兴趣，为达到较好学习效果，做好调控准备，因此，在教学之初，就要调控好教学目标。为学生的思维发展找准方向，例如：小学数学三年上册第四单元“乘法”，第一节课的教学目标可确定为探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确地进行计算，通过以旧引新的方式。让学生在两位数乘一位数的基础上开始学习，并适时创设现实情境，为学生准确把握教学目标提供可能，所以调控教学目标，教师的问题设计以及与学生的互动交流就显得尤为重要。

2、学习内容是调控重点

教与学的内容是连续发展的，不可断章取义，每个环节，每个层次的学习内容一定要紧紧围绕教学目标进行组织调控，及时调控并减少无关内容的生成，学生在学习过程中，学习内容常常会被分解，很容易出现“顾此失彼”的现象，教师必须充分发挥主导作用，统领全局，科学合理安排学习内容，因此，数学课堂教学必须给学生呈现明确、完整的知识结构，让学生获利知识的同量，掌握重要的数学思想方法，提高能力，善于区分主次，现象与本质的东西，要有效利用好40分钟，集中精力完成教学目标中的主要学习任务。

3、教学过程是调控难点

教学过程就是师生交往的过程，更是生生互动的过程，也是学生主体展现的过程，教师及时把握学生动态，把握教学调控方向，在过程中随时巧妙调控，就显得困难重重，因为课堂中的学生是灵动的个体，无法预知生成的问题，教师的主导，最终通过调控，要体现在现在学生为主体的学习过程中，真正实现自我调控，这就要求教师充分了解学情，在教学过程中，及时准确判断学生可能发生的问题，并准备相应的策略，这个调控也是动态不可预知的。

二、课堂练习的调控策略

练习作为教学重要环节，往往被老师理解为是学生自我控制环节，其实不然，有效调控不仅有助于学生巩固和应用基础知识，而且有助于学生智力的发展和能力的提高，练习要精，调控策略是：练习一定要遵循由浅入深的原则，不可随机安排，这一调控在备课时就可以预设了，同时练习目的性要强，要有目标意识，充分了解所设计的每一个练习的价值，这一点我们还要从教材的设计出发，认真领会教材的编写意图，要围绕教学目标，突出重点，突破难点，使学生对知识的巩固层层加深，以发展学生思维能力为最终目标。

三、积极情感的调控策略

现代心理学研究表明：人的心理状态主要受外部客观事物的刺激和自身情感的调控。在小学生的学习过程中，心理因素更是常常处于前沿地位，牵引着学习行为，影响着知识和能力的发展。积极情感的调控，是指教师在教学过程中，应密切注意和挖掘学生的思想感情，根据学生情感发展规律，创造一切条件，促使学生始终保持最佳心理状态参与学习，从而实现预期的教学目的和学生积极性情感的形成。小学生积极情感的调控策略如下。

1、教学思想的开放性

教师教学思想的开放性是学生积极性情感形成的前提。教学思想开放性的表现形式应该是多角度、全方位、系统性的。

2、教学设计的新颖性

教学设计的新颖性是学生积极性情感形成的基础。新颖性是指新而别致。教学设计应该考虑的是“新”和“别致”双重性。“教学是一门艺术”，教师应像艺术家一样拉开教学情感的序幕，用一种种新鲜事物、一幅幅动人的画面以及创设富有悬念的情境等方式，吸引学生的注意力，形成一种或“屏住呼吸鸦雀无声”、或“你推我嚷争先恐后”的氛围，诱发学生的积极性情感，使学生在感情上与之共鸣，学生乐意接受、主动接受、积极接受，情绪上的愉快、满意、振奋必然会促使学生更积极地投入学习，从而产生良好的教学效果。

3、教学氛围的民主性

教学氛围的民主性是学生积极性情感形成的必要条件。心理学研究表明：在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活，敏锐地把握机会，果敢地付之探索的行为和精神状态处于最佳的境界；反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识得不到激活，也就无从谈及创新能力的培养和积极性情感的形成。因此，营造师生平等、民主、融洽的课堂氛围 ，对于学生创造力的发展和积极性情感的形成，尤其重要

4、教学媒介的情感性

教学媒介的情感性是学生积极性情感形成的重要途径。教学媒介包括物质媒介和交流媒介，物质媒介主要指教师应用于教学的物质设施，如各种教学设备、教具等，教师应努力赋于各种物质媒介以“人性的光彩”和情感色彩，使教学设施成为学生“兴趣的滋生点”和“情感的生长点”。交流媒介主要指教师在教学中所采用的教学语言、表情、动作等体态行为。

参考文献：

[1] 沈建梁.试析小学数学教学中学生积极性情感调控策略[J].现代教育科学，2009（3）.