谈小学数学情感态度目标的教学渗透
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摘 要：教书育人并重，重在教会学生做人。我根据多年教学实践，结合教学学科特点，就低年级数学教学中向学生进行情感态度目标教育，谈几点认识，与同仁交流。
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-166-01
无论是以前的教学大纲还是现在的课程标准，小学数学都以情感态度教育或情感态度的形式作出相应的教学目标要求，并从一年级起贯穿在各年级的教学中。新千年、新世纪世界竞争非常激烈，中国要在激烈地竞争中立于世界之林，关键要培养大批具有创新精神的“四有”新人。教书育人并重，重在教会学生做人。小学数学教学必须使儿童在获得知识的同时，在情感态度方面受到有益的熏陶，有明确的学习目的和良好的情感态度。我根据多年教学实践，结合教学学科特点，就低年级数学教学中向学生进行情感态度目标教育，谈几点认识，与同仁交流。
―、重视学习的目的性教育
小学低年级数学教材，有很多内容贴近学生生活实际，并阐述数学在日常生活和生产建设中的广泛应用。教学中，我结合教材内容，适时渗透情感态度教育，使小学生认识到，每个参加现代化建设的人，都必须掌握一定的数学知识，学好数学是为了更好地为人民服务，为将来更好地参加祖国建设，同时结合有关内容与生动事例，不断激发学生学习数学的兴趣，使学生逐渐树立好数学的信心和志趣。例如教材试题：“喷气式飞机每秒飞行500米，卫星每秒飞行7900米，卫星经喷气式飞机每秒快多少米？”我讲的目的的其中之一就是让他们知道没有高深的数学知识是不可能创造出这么先进的装备，只有通过准确的数据精心计算出谁的速度快，最适应当今社会，谁就有更高的利用价值，才会被人们所利用，去推动社会的迅猛发展，这个重担将放在你们肩上，从而让我的学生坚定信心和毅力，更有兴趣的去学数学，学好数学，成为高科技人才，创造出比这更先进的飞机。让他们有自己的目的性，有自己的理想，学生将会个个聚精会神，认真听讲，都暗暗在为这个方向在奋斗、在努力。
二、加强“三爱”的教育
小学低年级数学教材，有不少内容是用生动的富有教育意义，有说服力的数据、统计资料来反映我国党的十一届三中全会以来，我国社会建设的伟大成就。我结合教学内容加以说明或作一些补充，有意识地加以引导，向学生进行爱国主义教育，爱社会主义教育。我注意在教学中有机结合，加以介绍，培养小学生爱祖国和民族的自尊心、自豪感，激励学生学好数学，热爱科学，将来献身祖国建设。例如试题：“第十一届亚运会，我国体育健儿获得金牌183枚，银牌107枚，铜牌51枚。获得的金牌数比银牌和铜牌的总数多多少枚？”在讲这题时，我特意找了有关前几届的统计资料与十一届运动会这个统计资料比较，显而易见，中国的体育事业飞速发展，健儿们勇敢拼博，为国争光，我们也感到无比的自豪和自信，这就需要更加努力学习，将来为社会主义作自己最大的贡献。使中国名列榜首，作一名国家的好儿女，进而达到爱祖国，爱科学等教育。
三、渗透辩证观点的教育
数学内容充满着辩证思想。结合教学对学生进行辩证唯物主义观点启蒙教育，条件得天独厚。数学具有高度的抽象性，但它却是从客观实际中抽象出来。例如自然数和零的概念，都是从客观实际和需要抽象出来的。教学中，我加强学生动手操作，从直观操作中，让学生逐步抽象出数的概念。从小培养学生抽象概括能力。小学教学内容中，简单的大与小，多与少，长与短，加法与减法，乘法与除法，都是对立统一的，而且在一定条件下可以互相转化。运动变化的观点，在小学数学教学内容中也随处可见。例如：数的组成，是变化着的；锐角变为直角，也是变化着的；等等。这些都充满着变化运动的观点。在教学中，我注意研究教材，系统整理了解，并灵活地掌握在教学中，有机渗透，适时引导，效果良好。
四、强化意志品德的教育
小学数学教学，还有利于培养学生坚强意志，克服困难精神和对工作认真负责等思想。我结合教学，特别数学练习，有目的、有意识地培养学生认真严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，计算仔细，书写工整和自觉检验的良好学习习惯，有计划，有条理的工作作风。例如：教材“做-做”中的练习，像9×4+7×3主要培养学生认真、仔细的态度，让学生观察，有乘、有加，要先算什么。学生会异口同声地说：“先算乘法，再算加法。”在这时，进一步引导学生探索精神，能不能减少几步运算，进而引导学生9×4和7×3可以同时计算，再算加法，严格要求学生掌握做题格式，对自己工作上的事以“身正为范”为原则，一言一行，一举一动都严格要求自己达到对学生的模范作用，对学生意志品格的教育。
五、培养学生的创新意识
创新意识是指发现问题，积极探求的心理倾向，创新精神是指敏锐地把握机会，敢于探索行为的精神。小学数学教材既是教师讲授的教本，又是学生学习的素材。教师要创造性地用好教材，为开发小学生的创新替力服务。我们的教育方法唤醒小学生的创新意识，使他们体会到：获取数学知识不能只依赖老师讲解，要在老师引导下，靠自己的独立思考，内心的领悟才能学好。例如：两位数减一位数，减整十（不退位），要求先用小棒摆一摆，再说算法。36-2=？36-20=？
教材编写意图，是让学生动手操作，理解“相同数位上的数才能相减”的道理，形成算法表象，然后再说算法。让学生动手、动脑、动口，理解掌握口算方法。
教学时，引导学生积极参与，多种感官参与学习，使学生很快自己说出“36-2”要先算“6-2”，“36-20”要先算“36-20”迸而总结出“单位相同的数才能相减”的方法。整个教学过程，学生动脑、动手、动口的机会多。学生学习主动，创新精神得到了切实培养。