慕课在武警部队的应用研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇慕课在武警部队的应用研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要 武警总部在院校建设中，提出了“初步建成网络大学慕课体系”的目标。本文通过分析慕课特点，研究了慕课的应用方向，认为慕课在武警部队具有广阔的应用空间。

关键词 慕课 武警 应用

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

慕课是大规模在线开放课程（MassiveOnlineOpenCourses，MOOC）的音译，源于2008年由乔治・西蒙斯和斯蒂芬・唐斯在马尼托巴大学开设的“联通主义和连接化知识”课程。随着2012年诸多知名大学陆续开设慕课课程，慕课开始在全球迅猛发展。2013年6月，国防科技大学承担了全军首个慕课课程试点任务，拉开了我军军队院校建设慕课的序幕。

1慕课的特点

1.1学习环节全程覆盖

慕课是涵盖学习全过程的网络平台，包括网上报名认证、在线学习、作业提交、实践操作、阶段性考察、结业考核等组成部分。课程结束后，系统根据学习情况出具相应的结业证书和文凭证明。这较好地解决了传统网络教育缺乏可信的学生学习成果评价手段，无法进行学历认证的问题。

1.2培养费用大幅降低

以美国为例，大学生获得学士学位需要花费超过l0万美元。通过慕课平台，美国获取学士学位的人均花费不超过1万美元。从武警部队看，通过电大、函授等方式取得本科学历的平均费用约1万元，每万名官兵学历升级的费用超过亿元。如果采用慕课进行学历认证，将大幅节约人才培养经费。

1.3教学效率明显提升

为方便学习者进行碎片化学习，慕课课程的时长通常在20分钟以内。对不明白的地方，学习者可以反复观看视频；对不懂的习题，可以反复演练，也可以在线向其他数以万计的学习者和教师提问交流。这有助于激发学习者的兴趣，更有针对性地解决学习的重难点问题。

1.4教学资源深度共享

传统大学教育受到时空限制，教学地点固定、教学人员固定，学习过程主要在课堂完成，不能满足大范围的学习需求。而慕课课程高度开放，有网络的地方都可以参与学习，规模巨大。例如注册参与学习Coursera公司的人工智能课程的学生人数高达16万。这既实现了优质教学资源的效益最大化，也降低了大学教育的门槛。

2慕课在武警部队的应用前景

2.1满足官兵学历升级

目前的部队官兵的学历升级主要通过电大、自考、函授等渠道实现。这些方式都需要按照学校统一计划进行学习，容易与部队的日常教育训练冲突，同时官兵外出学习和考试也给部队日常管理带来诸多安全隐患。慕课可以有效解决这一问题。一方面，慕课学习的主导权在学习者，不必每天按时到指定教室进行学习，可以利用训练间隙时间依据自己的情况自助式学习，避免影响部队日常工作；另一方面，慕课的报名、学习和学历认证全流程均基于网络实现，可以大幅减少官兵脱产学习集训的人数和时间，实现部队训练管理和官兵个人学习发展的统一。

2.2丰富官兵知识结构

随着时展，武警官兵对知识获取的需求涵盖了人文、电子、计算机、社科、农业、机械、生活技能等诸多学科领域。而目前武警院校的远程教育平台科目比较单一、内容不够丰富，不论授课内容的广度、深度还是实用性、创新性都远不能满足官兵的需求。通过慕课平台，可以打破地域限制开展联合办学，引入国内外一流大学的教学资源，以满足部队官兵继续教育的需求。

2.3提供演练交流平台

近年来，演习、拉练和警（士）官编组作业等贴近实战、锻炼官兵战术素养的训练课目比重不断加大。然而，由于武警部队点多线长面广，往往只能以支队乃至中队为单位各自为战，基层官兵缺乏学习交流的机会，战术思维的滞后已经成为制约武警部队战斗力生成的重要瓶颈。慕课可为官兵进行战例分析、战术想定、战法研练提供一个具有很强开放性、互动性的平台，使院校专家、各级机关和基层官兵无缝对接进行战法研讨和交流，训练的针对性、实战性、创新性将明显增强。

2.4拓展人才选拔渠道

哈佛大学的研究者提出了参与度指标对慕课学习者进行评价，参与度指标表征了学习者如何参与到这门课程之中，出勤率的高低，做了些什么学习和研讨工作，有哪些课堂贡献等。将这一模型运用于武警部队的慕课，通过对官兵参与警（士）官编组作业、战例研究的参与度指标进行分析，可以更综合、客观地反映官兵的学习能力、战术思维、运筹能力，为选拔任用干部骨干提供科学依据。

参考文献

[1] SiemensG.ConnectivismandConnectiveKnowledge[EB/0L].http：///blog/2008/10/30/Connectivism-course-cck08/，2014-02-25.

[2] 王翔，蔡昕，王丰华，黄知涛.MOOC在军队继续教育中的实践与思考[J].高等教育研究学报，2014（6）：20-23.

[3] 刘罗仁.MOOC平台和课堂相结合的教学模式探索[J].电子世界，2014（18）：429-430.

[4] MOOC：高等教育的危机或古希腊式的复兴？[EB/0L].http：///subject/sc/page/456325/