育人不妨借用“魔方”智慧

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有这样一则故事：某公司的老总在接待一个面试者时，拿出一个魔方说：“请你把它弄成六面六种颜色。我先示范一遍。”不一会儿，魔方就呈现出六面六种颜色。看到大学生面露难色，老总说：“你可以拿回去考虑，我可以等到周五。”一旁的朋友问：“这对你选拔人才有什么帮助呢？”这位老总显得十分自信：“很简单，如果他周三前拿回来，说明他请教了别人，他很有人缘，可以胜任客户服务部的工作；如果他当天拿回来，说明他非常聪明，可以做我的助理；如果周五之前拿回来，说明他勤劳肯干，可以从事初级程序员的工作；如果他把魔方拆开后一个个安上去，就说明他敢做敢为，可以从事市场开拓方面的工作……”

读着这则故事，笔者心情着实久久难平，不得不佩服老总慧眼识英才。面对应聘者，老总不是简单地品评其优缺点，而是通过不同的视角去看待应聘者，充分认识每位应聘者的优缺点，进而有效地取其长避其短，做到人尽其才、才尽其用。由此，笔者不禁想到时下一些育人者总是在自己的育人实践中习惯于盯着孩子们某些方面的缺点，对他们其他方面的优点却“视而不见”， 以致于常常发出 “朽木不可雕”的无奈感叹。尺有所短、寸有所长，在教育实践中，如果我们也能借用故事中的“魔方”智慧，用公正的、发展的眼光看待学生的优缺点，我们会发现这些缺点其实是很美丽的。只要我们能给以适当的提点，每个学生的缺点不仅具有转化成优点的可能，而且也完全能够转化为优点，转化成发展的新起点。这个转变的关键在于作为教师的我们需要采用什么样的教育方法。

首先，教师要及时转变自己的育人观念，走出“师道尊严”的固有束缚，主动降低自己的“绝对权威”， 尝试着站在孩子的角度，去看、去听、去想，及时发现孩子身上所隐藏的各种色彩和闪光点。同时在施教过程中，教师要根据学生身心特点有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会, 让他们尽情发挥才能、表现自我。只有这样，孩子才会觉得自己有潜力，从而对自己充满信心。进而使他们产生不甘平庸、积极进取的良好心态，最大限度地开发潜能，让自己努力跻身到先进行列，放出更加耀眼的光彩，带动整个班集体向更好的方向发展。

其次，教育方式应该是多向的，有差异的。十个指头都不会一般齐，何况是学生呢？同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，所以我们的育人航道也不应是“标准统一”的，而是千差万别的。在施教过程中，教师要在充分认识学生的差异的基础之上，有意识地多创设一些 “客户服务部”“初级程序员”“保管和财务”工作，以满足学生各自不同的需求。只有这样，“因材施教”才能充分还原孩子自由成长的天性，让其自由吸收养分、自由展现自己的别样风采，从而调动自身的各种积极因素，自觉或不自觉地投入到教育活动中。

再者，评价方式更应该是多层次的，成长性的。教育在发展人的潜能的同时，也在凸显人的个性。所以我们的评价标准也不应是一把尺子量天下，若千人一面，只有标准、只有统一，就会没有了创新，没有了个性。其实标准只应是一个衡量的参照，而不是制约发展的绳索。因此评价也必须是多向的，我们应该用发展的眼光看待孩子，运用“尺短寸长”的辩证观点进行分析，对不同的孩子区别对待。适时地给他们制定适当的而并非高不可攀的目标，使他们看到努力的方向。同时不断地运用心理暗示、行为鼓励等方式对其进行“能量”补给和自信心的培养, 使每一个孩子都能体验到自身存在的价值和成长的快乐。

（稿件编号：101112003）

（作者单位：山东省海阳市育才小学，烟台，265100）