激发语言文字积累兴趣全面提升学生语文素养

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要提高学生的语言表达能力，首先要丰富他们的语言，让他们“像追求真理一样去追求语言”，“把语言大量贮积起来”。笔者认为只有激发学生对语言文字的积累兴趣，触发学生语言文字积累的自觉性、主动性，才能全面提升他们语言文字的应用能力。

那么，如何激发学生对语言文字的积累兴趣呢？

一、激发学生对语言文字的热爱之情

作为一名语文教师，必须对祖国的语言文字满腔热情满腔爱。学生对祖国的语言文字产生浓厚的感情，就能孜孜不倦，深入其中，寻求知识宝藏，就能刻苦地进行训练，正确地使用。

1.依据汉语的特殊性和内在规律性进行教学，引导学生了解它的悠久历史，激发自豪感

结合课文的讲谈分析，结合学生听、读、说、写的训练，传授语言、文字、语法、修辞等汉语基础知识，分析祖国语言文字的优美、生动，激发学生热爱的感情。比如辨别字的形、音、义，不能只机械地、呆板地就某个字论某个字，要讲出汉字的特征。汉字的一字多音、一字多义反映了这个工字表情达意的准确度和精细性，启发学生饶有兴味地进行辨别、探讨。

2.引导学生赏析优秀文学作品，培养他们热爱祖国语言文字、热爱祖国文学的感情

带领学生学习古往今来运用祖国语言文字写成的佳作，犹如身入胜境，在无数瑰丽璀璨的珠宝中观赏遨游，美不胜收。让学生体会祖国语言文字的优美和表现力，哪怕是一首小诗小词，也有无穷的趣味。

在教学中激发学生热爱祖国语言文字的感情，其意义绝不局限在语言文字的本身，而是输送给学生多种营养，滋润他们健康成长。爱国主义、革命传统、民族的自信心、自豪感等都可渗透于语言文字的教学之中，给学生的思想情操以熏陶感染。

二、把握学生现有的情感需求，优化语文的教学方法

初中生情绪的表现形式更加丰富，初中生情感表现的意识性明显增强，语言表达也有了新的发展。初中生较之小学生来讲，则开始变得“深沉”，他们的情绪往往具有内隐的特点。这些都是学生对语文学科的情感特征。语文教师就要根据学生对语文现有的情感特征，从实际需求出发，施展巧妙方法，引导学生乐于学语文。

1.利用遗忘规律，轻松诵文赋、记诗词

初中语文教材中有大量的古诗文需要背诵，很多学生对背诵古诗文有畏惧感，背起来感觉太枯燥、记不住，不愿意背。语文教师遇到这种情况就要根据学生对背诵古诗文反感的现有情感想出一些好的办法，应该及时指导学生进行复习，消除他们对背诵的畏难情绪，引导他们乐于背诵，觉得背诵古诗词并非难事。

根据法国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线图的规律：记忆的最初阶段遗忘速度最快，后来逐渐减慢，到了相当长时间后，几乎不再遗忘。笔者根据规律中“先快后慢”的特点，每天利用课前2分钟让学生背诵两首已理解过的古诗或一篇古文，反复循环进行。半学期或一学期坚持下来，学生对古诗就能做到耳闻能熟、出口成诵、熟能生巧。

2.利用游戏形式，开心认字形、学汉字

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。纯粹的汉字教学很枯燥，死记硬背太乏味。教师如果在教学中将儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。初中语文识字也可以引进一定的游戏形式，如通过猜字谜、汉字配画、拆字等识字游戏调动学生学习抽象文字符号的兴趣，既学得开心又不容易遗忘。

三、开展形式多样的活动，激发学生积累语言的兴趣

曾经说过：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”积累语言当然也要下苦功。怎样才能变苦为乐，使学生愿意下功夫去积累语言？道路只有一条，即精心设计积累语言训练的活动，激发学生积累语言的兴趣。

1.语文活动

语文课是语言文字教育工作的一块主阵地，从“听、说、读、写”的应用角度承担着语言文字工作的主渠道作用，是学生说普通话、写规范字的实践平台。每学期语文组工作计划和备课组计划中对此都精心设计。

①常态课的课前五分钟“说话训练”。诸如“课前一诗”、“今天我主播”；

②形式多样的活动课。师生美文朗诵、课本剧排演等；

③办好文学校刊，鼓励学生课外多写作文，写出高质量的作文；

④语文综合活动课程。

2.德育活动

德育活动在积极为广大学生搭建展示风采的舞台的同时，也是在潜移默化进行语言文字规范应用的教育。

3.社团活动

学校社团就是一个大课堂，潜移默化锻炼学生运用规范语言文字的能力。学生的社团活动本身就是一个很好的教育资源，学生自己教育自己，很有实效。

一系列生动活泼的活动，极大地触发了学生语言积累的自觉性。通过形式多样的活动，学生在不断的历练中，提升了语言文字的应用能力，提高了自身素养，同时也促进了学校语言文字环境建设，形成一种高雅的校园文化环境氛围。

四、吸收生活中鲜活的语言，指导学生积累语言

作家孙犁说：“我们日常生活里的语言，是很丰富的，是写作时取之不尽的源泉。”

但是新兴媒体语言的出现，也给语言文字教学带来了干扰。特别近些年来网络的发展，为人们广泛的交流提供了诸多便利，也形成了一些特定的交流符号，这对传统规范语言形成冲击。一些词的新义和新用法，折射出网络时代丰富多彩的社会生活图景，却也是对传统语言的一种干扰。

教师应当鼓励学生吸收生活中鲜活的语言，但要指导他们去粗取精地积累语言，同时还须告诫他们不要用方言、英文写作，以免破坏语言的规范性。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对祖国语言文字的积累兴趣，触发学生语言文字积累的自觉性，学生才会乐于去积累，主动去积累，才能增强他们语言文字的应用能力，学生的语文素养最终得到全面提升。

（作者单位：浙江省上虞市城北实验中学）