项目式教学法在职业院校电子电器专业教学中的应用

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摘 要：电子电器专业是职业院校通用性强、经济发展急需、专业开设稳定的专业。由于专业涉及的课程较广，实用性较强，因此引入项目教学法对于提高职业院校电子电器专业教学质量，强化职校生的技能训练具有特殊的意义。

关键词：内涵 目标 实施

职业院校电子电器专业是一个很大专业群的总称，是职业院校面对人才市场需求，为适应毕业生不包分配这一特点而设置的。该专业包括电子、电器两大分支。电子产品是以电子技术为基础设计和生产的各种产品；电器类产品是以电动、电热、电磁原理为基础设计和生产出的各种产品。每个分支按实际工作需要，又可分成若干个门类、工种。在笔者所在学院实际教学中，理论教学与实训教学的衔接环节曾存在许多不合理的内容，导致教学效果不佳。近年来学院在电子电器专业教学中逐步引入项目教学法，既保证了技能训练的内容与实施，又使理论与技能训练同步教学，收到了良好的教学效果。

一、内涵

项目式教学法是建构在任务驱动模式基础之上的教学法，是以理论项目与实训项目为引导，改变过去在电子电器专业教学中存在的教师满堂灌输的教学方式，启发学生在做中学，学中悟，悟中做，从而培养学生具备职业院校电子电器专业最关键的实践能力，避免以往毕业生重理论、轻实践而无法适应用人单位的实际需要、就业率较低的弊端，最能体现职业教育的岗位应用特性。以往的教学法照搬普通义务教育学校的方法，忽视了职业教育的教育目标、教育对象的特殊性，直接影响了课堂教学效果的实现，不利于学生今后的就业与发展。

二、目标

根据教育部职教司的文件精神，结合实际教学现状，学院将电子电器专业的培养目标定位为培养掌握该专业所需要的文化基础知识、专业技术知识与实际操作技能的中、高级技术工人。在课程的开设上针对学生的基础素质，采用积木式教学法，将电子电器专业课分为两段教学，第一段教学安排在一年级与二年级的前半段，主要针对电子电器专业各工种共有的专业知识要求与基本技能要求开设，第二段教学安排在二年级后半段至三年级前半段，根据用人单位的需要开设课程。同时，为了实现“一专多能”的培养目标，还安排一定比例的专业选修课，如音频与视频维修、制冷与空调设备原理与维修技术等，第二段教学具有“对口就业”倾向，课程设置上可灵活掌握，根据用人单位的实际需求调整设置。

三、实施

职业院校的电子电器专业教学通常已采用“双轨制”，即将理论与技能训练分别授课，同步教学。如电子技术基础和电子技术技能与训练配套使用，验证性实验归到电子技术基础，而电子技能与训练这门技能培训课程，主要根据电子行业工人技术等级标准中的技能要求，进行专业技能训练。这样，理论课与技能课分工明确，更有利于教学和提高教学质量。笔者以电子CAD中的项目“编辑、创建原理图元器件”为例说明项目式教学法的实施。

1.项目分析

“编辑、创建原理图元器件”项目包括认识原理图元器件及其元器件编辑器、修改元器件图形符号、制作元器件图形符号；知识要点是认识原理图元器件以及She Lib原理图元器件编辑器；学习目标是会对库中元器件的图形符号进行修改，会创建新的原理图元器件的图形符号，会调入自己创建的元器件库文件，并调出所需自制元器件。

2.任务目标分析

在教学中，教师向学生讲解在原理图设计过程中，经常会遇到库中元器件不能满足要求的情况。例如，Miscellaneous Device.ddb元器件库内晶体管的图形符号与国标不符，且元器件引脚标号与Advpeb. Lib元器件封装库中小晶体管封装的引脚标号不一致，造成在PCB编辑器中，装入从原理图生成的网络表文件时，晶体管引脚不能连接，所以必须修改晶体管的图形符号和引脚编号。

3.实施步骤

以修改Miscellaneous Device.ddb元器件库中PNP型晶体管的元器件符号为例，教师首先引导学生在原理图编辑状态下通过原理器管理器选择所需元器件，单击Edit按钮进入原理图元器件编辑器（也可直接打开所需元器件库进入原理图元器件编辑部）。然后单击放大、缩小工具按钮，适当放大编辑器窗口内的元器件图形符号，将鼠标移到晶体管的发射极引脚，双击鼠标左键，调出元器件引脚属性设置对话框，修改基极、集电极引脚属性，最后修改结束后，单击Update Sehematic按钮，自动更新原理图中PNP型晶体管的图形符号，必要时也可单击主工具栏内的“保存”工具，将修改后的原理图元器件符号存盘。教师在引导学生完成以上步骤后，布置作业。通过学生独立完成作业情况检查课堂效果。

（作者单位：江西省冶金技师学院、江西冶金职业技术学院）