教苑新语 2期

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各种榜单都“绑着”各方利益，公众面对时要保持一份淡定

――日前，位于美国华盛顿的中国研究中心下属机构了中国内地500所小学最佳排名榜单，其排名标准和价值取向受到了不少人质疑。有评论者表示，虽然榜单的方声称权威、公正、客观，没有人情、公关等因素，但事实上，由于评价体系不同、方的出发点各异等原因，各种榜单都有其局限性，广大民众不可轻信。

素质是不能灌输和传授的

――南开大学校长龚克近日在南开大学举行的2013年百所重点中学校长论坛讲，虽然大中小学的素质教育各有特点，但都是一脉相承的：教学处于基础性地位，要给予优先保证；育人不仅是传授知识，更是立德树人，培养德智体美全面发展的高素质人才，而素质教育要从以“教”为主转变为以“学”为主。

家长教育孩子本来可以既不花钱，又不费力的。但是现在我们不是，家长没读多少书，家里没有文化人，非要孩子成为鲁迅

――心理专家李子勋谈及教育现状时表示，很多家长对孩子的期许有些不切实际。在他看来，教育其实就是一种环境，而这种环境不仅仅是物质上的，更关键的是人的环境。

习惯是对人的解放还是成为人的枷锁，取决于你养成了什么习惯

――中国青少年研究中心副主任孙云晓强调，不少家长认为，习惯似乎经常跟刻板、顺从相伴，在强调个性和创造性的今天，仅强调习惯似乎不合时宜，但他认为人生的境界与习惯的好坏相关，如果养成爱运动、爱读书、独立思考、敢于质疑、做事有计划等好的习惯，自然是对人的解放；如果养成做事拖拉、言而无信、依赖他人、没有责任心等坏习惯，自然会成为人的枷锁。

优势资源对不同的家庭、不同学习状况的孩子来说未必都能够达到理想的目标，家长的从众心理、赌博心理、急于求成的心理很可能促使自己做出盲目选择，使择校的结果适得其反

――天津社会科学院社会学所研究员、中国家庭教育学会理事关颖表示，学校只是孩子学习的外部环境，如果孩子不愿意择校，择校不能激发他自己的学习热情，再好的学校也无助于学习成绩的提高。

无论是降低英语分值还是不再考听力或者是不再考数学，都只能导致该科目在学校的“学习食物链”中的重要性下降，资源和时间向“地位重要、分值高”的其他学科倾斜

――21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，高考科目的改革最终离不开现行大学招生考试制度的深度改革。在“唯分数论”、招生和考试合一的高考选拔制度下，让教育注重培养创造能力、为学生减负等目标的实现依然遥远。

要让汉字教育重回家庭、重回课堂

――中央民族大学历史文化学院教授蒙曼认为，要传承中国传统文化，中国人必须重新重视汉字教育，再不能集体患上“失写症”了。

（达 博/辑）