《奥运开幕》教学设计

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【教学内容】

北师大小学数学第四册第75～76页。

【教学目标】

1.知识与技能

认识时间单位时、分，知道1时=60分，会认读钟面时间，初步建立时、分的时间观念。

2.过程与方法

通过拨一拨、填一填、说一说等活动，培养学生观察问题和解决问题的能力，形成良好的时间观念，学会合理地安排时间。

3.情感、态度与价值观

初步养成爱惜时间的良好习惯，学会合理地安排时间，并引导学生关注社会，关心时事，渗透爱国主义教育。

【教学重点、难点】

重点：掌握看时钟的方法，正确读出钟面上所表示的时刻，知道时、分的关系。

难点：能正确读写非整时时刻。

【教法与学法】

教法：引导探索。

学法：自主操作、合作交流。

【教具与学具】

教具：多媒体课件、钟表模型、投影仪、大钟表。

学具：钟表模型、一张白纸、一盒水彩笔、两小张条形纸、一个图钉。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

（多媒体课件演示北京奥运会开幕的情境。师简介一下每幅图，现代舞绘出中国传统山水的画卷。）

师：同学们，你们知道这是什么场景吗？

生：奥运开幕。

（板书：奥运开幕）

师：看到这个情境，你们激动吗？兴奋吗？

生：激动，兴奋。

师：为什么？（学生说自己的感受）

生：因为2008年我们国家成功地举办了奥运会。

师：老师也有同感，还有，我国已于2013年11月3日提出申办2022年的冬奥运会。

二、结合实物，探究新知

（一）认识钟面

师：2008年！中国人企盼了多少年，终于如愿以偿了。我们高兴，我们自豪，让我们永远记住这个日子吧！2008年8月8日几时几分开始？

学生猜不出来。（板书：钟表）让学生尝试认识一下此时此刻。

学生自由说一说。

生：8时8分。

师：对了，是8时8分，你们都会认读出时间啦！我们为这些能准确说出时间的同学鼓掌。怎么读出来的？接下来我们一起探究一下。

师：仔细观察一下，这个钟面上有我们两位老朋友，是谁？

生：时针和分针。

师：看到老朋友，你们开心吗？

生：开心。

师：它们见到你们也很高兴了，更高兴的是你们没有把它们忘记，所以时针和分针决定陪我们一起度过愉快的一节课，欢迎吗？

生：欢迎。

师：既然这么欢迎，谁上台来向张老师介绍一下这两位老朋友，哪根是时针，哪根是分针，并说一说它们分别长什么样？（再请学生说说时针和分针的特征）

师：好，我们来看大屏幕再一起说说哪根是时针，哪根是分针。

生：又短又粗的是时针，又长又细的是分针。

师：还有一根更细的，是什么？

生：秒针。

师：对了，我们下节课再来好好认识一下这位新朋友。

师：除了指针以外，钟面上还有什么？（生答）

师归纳：钟面上有时针、分针、秒针、12个数、大格、小格。

（二）认识时、分

师：除了这些，你们还知道有关钟面上的知识吗？

生自由说。

出示“自觉答题卡”。

师：好，拿起你们的闹钟，仔细观察钟面，拨一拨，填一填，自学答题卡。完成后，把你的发现和同桌交流一下。

（板书：1时=60分）

请学生利用钟面模型，动手拨一拨钟面，体验1时=60分。然后多媒体演示，让学生再一次体验“1时=60分”的由来。

师：了解了钟面的知识之后，现在懂得读钟面上的时刻了吗？

师：好，我们再看一下奥运会是几时几分开幕的。

师：怎样读钟面上的时刻？（让学生先说一说）

电脑出示：（书本第75页的四个钟）

让学生在自己的书本上写剩下的两个钟面所表示的时间。

师小结：认读钟面上所表示的时间时，要先看时针，再看分针，在认读时间时还要注意观察时针和分针所指的位置，才不会读错时刻。

（三）你拨我说、你说我拨

教师先演示，同桌合作，一人拨时间，另一人读时间，交替进行。

三、强化练习，巩固新知

师：2008年，世界各地的人都相聚到了北京参加北京奥运会。小闹钟想邀请我们一起去重温参加北京奥运会的盛况，你们想去吗？

生：想。

师：不过小闹钟说了，有个条件，闯关成功才能去。有没有信心过关？

第一关：

书本第76页“练一练”第一题：看一看，连一连。

第二关：

书本第76页“练一练”第二题：读一读，说一说。

第三关：我是小小判官。

1.分针从钟面上的5走到9数字，经过的时间是4分。（ ）

2.时针走两个大格，分针正好走两圈。（ ）

3.时针走一圈经过的时间是12时。（ ）

四、课堂总结，拓展延伸

师：一节课很快就过去了。你知道一节课是多长时间吗？再加上多长时间就是1小时了？在这40分钟里你有什么收获？

【教学反思】

本节课是比较抽象的一节课，在学生初步认识钟面上的整点、半点的基础上进一步认识钟面上的时、分。时、分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础。我以奥运开幕情境引入，增强学生的注意力，导入新课。“自学答题卡”这部分内容我让学生用自己的学具动手操作，同桌交流，从学生的生活经验和观察角度出发，鼓励学生自己去发现数学问题、解决问题。最后首尾响应，形成情境串。课件声音有点刺耳，学生回答错，我处理得不够好，只让其他学生再来回答，然后问他：“现在明白了吗？”没让该生把正确再回答一遍。