幼儿的转变源自用心的呵护

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摘要：在幼儿教育中，要提高和转化一个能力较弱或具有个性问题的幼儿，是一项非常艰难的工作，也是摆在我们每一个幼教工作者面前的重要课题之一，但教师可通过查找原因，采取有针对性的措施，如：家园联系，密切配合;个别交流，讲通道理;抓住优点，以优治缺;及时鼓励，增其信心;紧密结合《3―6岁幼儿学习与发展指南》，全面了解和尊重幼儿的个性特征，平等地对待每一个幼儿;用我们幼儿教师的爱心、细心、耐心呵护幼儿，使他们身心和谐发展，养成良好的个性品质和行为习惯，最终完成幼儿园的教育目标。

关键词：幼儿教育 家园配合 教师 呵护 转变

过去，幼儿园教学方法、教学手段、组织形式几乎都是统一的模式，教师重集体教学而忽视个别化教育，以致培养出的幼儿不但缺乏个性，而且他们的智力潜能亦未能得到充分的开发。但随着教育改革的不断深入，尤其是国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》和《3―6幼儿学习与发展指南》以来，有效地改变了幼儿教师的教育观念，他们能给每个幼儿尽可能地提供和谐全面发展的机会和条件，在进行教育教学时能注重幼儿的个体差异，实行幼儿个别教育。幼儿园能依据每个幼儿的现有发展水平，制定出不同年龄段幼儿的发展目标以及与之相应的教育措施，为每个幼儿提供了最适宜的教育和最大限度的发展机会，使其在幼儿园得以身心全面、和谐的发展。

当然，在教育教学工作中，要提高和转化一个能力较弱或具有个性问题的幼儿，却是一项非常艰难的工作，有时候用上几个星期，甚至几个月的时间不见成效，有时候虽见成效，但只要有一个偶发因素，又会返回到原来的位置上。这会使我们感到沮丧、失去信心，但如果我们就此放弃对这些幼儿的教育与引导，那就是我们不负责任了，那就是我们违背了一名教师的使命了，那显然是不行的。下面，就童童小朋友的改变，谈谈我的一些做法，和大家一起交流与分享。

一、案例描述

在玩桌面游戏的时候，小朋友在专心致致地拼搭玩具，童童却拿起同伴搭好的飞机模型在教室里乱跑。我提醒他把玩具还给同伴，他不但不给，而且把玩具摔在地上，用脚去踩，把小朋友急得哇哇大哭……

在教育教学的时侯，小朋友都在画画，童童东张西望，用油画棒在别人的纸上乱涂乱画，还哈哈大笑……

在午睡的时候，他头顶被子，床头创尾爬个不停……

二、案例分析

作为教师，此时此刻，我静静地在想：每个幼儿都有不同的个性，个性是每个人心理面貌的总和，没有两个人是完全相同的。心理学家指出：个性是人类不重复的财富。童童是个相当聪明的男幼儿，平时上课思维活跃，还懂得许多有关与动植物的知识，但他总是和同伴相处不好，经常有小朋友来告状，一会儿把别人玩具抢走了，一会儿把别人的书皮撕了，一会儿又把女幼儿的辫子抓了……。这背后的原因到底在哪里呢？

（一）查找原因

我联系了童童的妈妈，了解了童童表现出如此个性特征的主要原因是童童两周岁时就被父母送到全托制幼儿园生活，缺乏家人间的情感交流;由于父母工作繁忙，没有更多时间了解幼儿教育思想和教育方法，很少陪伴和照顾幼儿。童童遇到不愉快的事无处倾述，只能以破坏玩具和物品发泄情绪。父母教育引导的方法长期是打骂的方式，因而幼儿的性格变得好动、倔强，蛮横，不听劝。

（二）采取措施

1.家园联系，密切配合。我经常利用QQ、电话、家长会、家长开放日等形式与童童的爸爸妈妈联系、沟通，向童童的家长宣传幼教知识和科学的教育方法，帮助他们树立正确的教育观念;对幼儿存在的个性问题有一个正确的认识;指导他们用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，发现孩子的不足，给予指导和帮助，养成其良好的行为习惯。童童的父母转变非常大，配合效果十分显著。

2.个别交流，讲通道理。我用个别交流的方法了解到：童童破坏同伴作业、争抢他人玩具和图书、不守常规的表现，只是为了引起他人的关注，以幼儿的话讲就是想和同伴玩。我借机便让他说说大家喜欢什么样的小朋友呢？我们每天做这些事大家会喜欢吗？每日里我围绕一个行为或一件事情与童童沟通、交流并进行引导，慢慢地他一点一点地能够控制自己的情绪和不良行为了，逐渐与同伴建立了友好的关系，能够和睦相处了。因此，只要教师有足够的耐心，幼儿就会有较大的变化。

3.抓住优点，以优治缺。童童喜欢讲故事，当他看到小朋友的图书非常精彩，就不声不响地一把抢过来看。我看到后就耐心地对他讲小故事：“小朋友找不到图书会怎么样？如果你的图书不见了又会怎样？小图书被人抢过去它会怎么样？”童童想到故事中小朋友和自己，一下就明白了我的意思，回过头把书给了同伴，并学会了说对不起和借书来看，避免了冲突的发生。

4.及时鼓励，增其信心。童童对学习很感兴趣，画的画往往较有创新，折纸时反应也很快，叙述故事也比别人完整。我抓住这些闪光点，及时地给予鼓励，使他的自信心增强，知道自己其实并不比别人差。如当他完成一幅美术作品后，我试着鼓励他：“瞧，童童画的画真棒，小朋友都很喜欢，还要向你学习呢，你会教小朋友画画吗？”童童回答说：“会的。”“那小朋友一定会和你成为好朋友的。”慢慢地，童童的言行有了很大的转变，并且与同伴的关系越来越好，相处也融洽了，并形成了稳定的、良好的个性特征。

三、案例反思

幼儿教师一定要做个有心人。紧密结合《3―6岁幼儿学习与发展指南》，尊重幼儿，全面了解和掌握幼儿的个性特征，平等地对待每一位幼儿;在幼儿园生活中，根据他们各自的需要、兴趣和能力，提供更多的选择，充分发挥他们在活动中良好的个性特征，发挥幼儿在学习与发展中的自主性和积极性;加强自身对个别幼儿的了解，根据幼儿的不同发展水平和个性特点提供个性化的互动和教育，用爱心、细心、耐心呵护幼儿，让他们身心和谐发展，最终完成幼儿园的教育目标。

（责编 田彩霞）