浅谈如何培养班主任与学生感情

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摘要：班主任是一个班级的核心，也是一个班级的灵魂。班主任要在班级教育中发挥其应有的作用，首先要处理好班主任与学生之间的关系，只有班主任与他的学生建立起良好的情感，才能把他所在的班级教育成为一个团结的整体，进而开展班级教育达到班级教育的目的。本文浅谈一下班主任在工作中如何与学生培养和建立感情。

关键词：班主任 教育工作 感情教育 培养

班主任是一个班级的核心，也是一个班级的灵魂、学生的领路人和引导者。班主任的情感教育是他发挥其班级教育的基础。班主任要将自己的班集体培养成为一个团结的有战斗力的班集体，首先要处理好自己和班里学生之间的关系，培养自己和学生之间融洽的情感，只有这样才能实现班级教育的目的。所以，如果想成为一个好的班主任，首先要同自己班级的学生建立良好的情感，改变以往传统的严管教育模式，适应时展的要求，通过情感教育模式培养高素质人才。这个过程就需要班主任正确处理和掌握以下几方面问题：

一、正确处理严与宽之间的关系

传统教育一直认为“严是爱，宽是害。”“严师出高徒”。长期以来，班主任在对学生的教育中也一直是通过严格的管理和教育来体现自己对学生的爱心和责任心，并且大多数班主任都会认为只有通过严格的管理才能形成一个良好的班集体，才能形成一个和睦的大家庭。同时，很多学生也明白和了解教师对自己的严格其实是对自己的爱护。但是，作为教育工作者，大家也都明白，每个人都有自己的个性，都会有缺点和不足，更何况中学生还都是未成年人。有些班主任对待自己的学生，只要犯错误，不论大小错误，不管轻还是重，一律对学生进行严肃处理。这样以来，虽然在一段时间以内学生由于班主任的威慑不会再犯错误，但是，经过一段时间以后，学生还是会渐渐淡忘班主任的威力，进而又会重蹈覆辙，因此也就使得班主任从严治班的理念不能有效贯彻。

作为学生来讲，随着年龄的不断增长，心理越来越成熟，自我意识也在增长，对于班主任的感情也会从畏惧和害怕逐步发展成为疏远和不信服，甚至有些学生可能会为了表现自己和显示自我而故意给班主任出一些难题。长此以往的后果必然是班主任和学生之间不会产生融洽的感情，进而影响学生学习和班集体工作。所以，班主任在对学生进行教育的时候，应该让学生感受到班主任的谅解和宽容，让学生发自内心地愿意向班主任倾诉自己在学习和生活中遇到的困难和难题。班主任也要充分利用情感交流这一手段让学生愿意同自己接触，为与学生之间培养良好情感奠定基础。

同时，作为班主任还要认识到，无论对学生宽还是严，都要掌握恰当的分寸，把握良好的度，在不同的时间对待不同的学生要采取不同的尺度。因为有些时候对待某些学生单纯采用宽或者严的方法都不能很好地解决学生出现的问题。采取恰当的手段，根据不同的情况，恰当地运用宽和严的手段并且适时地进行转换，发挥二者相互转化的作用，达到自己教育学生的目的。

二、正确处理粗与细之间的关系

班主任的工作繁琐而无章可循。在具体工作中，有些班主任喜欢抓细节，对于班级所有事情一律亲历亲为，所有问题都要亲自过问亲自管，担心会因为自己的疏忽导致学生出现各种问题而造成不良后果。这样的班集体培养出来的学生一般会具有较强的依赖性，不能很好地对自己进行约束，需要别人的管束。

作为中学生，大部分正处于青春期，具有较强的逆反心理，不喜欢听班主任的话。他们希望家长和教师能够像对待成人一样对待他们，觉得自己已经是成年人了，不希望别人还拿自己当小孩子，同时他们也认识到其实自己还没有完全成为一个成年人。思想意识逐渐成熟和渴望独立的中学生，逐渐产生了对自己和人生的思考，他们渴望能够独立，不希望别人约束或者管束自己，可是这种愿望在家长和教师这里都不能实现。这就使得中学生不断有了自己的秘密，在与班主任沟通时就会有些躲闪。如果遇到事无巨细的班主任就只能会让学生对自己疏远，甚至会隐藏得越发深沉。

当然，并不是要让班主任对自己的学生完全放手就做到了“粗”，而是要让班主任做到粗中有细，细中有粗，粗细结合。小事放手，让学生大胆去做，让学生感觉到班主任对自己的信任和亲近，从而对班主任不设防备;然后班主任通过细致的观察了解学生的特点和个性，针对不同的特点和个性开展工作，从而做到游刃有余和运筹帷幄。

三、正确处理冷与热的关系

作为班主任教师，尤其是年轻教师和带低年级学生的教师，更多的是一腔热血全部倾注到学生身上。但是，有些教师发现虽然自己对学生们满腔热情，关怀备至，却换不来学生的任何变化，甚至很多学生表现得更是不尽如人意。

这就需要班主任在工作中适度调整自己的热情。教师要在工作中把握自己热情的度，对于一些长期在“热”度关注下的学生，教师可以适当“冷”一下，否则学生不知道珍惜;对于一些长期不能改进的后进生，教师则不能轻易“冷”他们，因为他们都比较敏感，一旦缺乏了教师的“热度”，他们就会出现厌学和焦虑。因此教师在工作中一定要把握好冷热的度，正确处理学生的变化。

四、正确处理密与疏的关系

对于一个四、五十名学生的班集体，班主任总会自觉不自觉地根据自己的感情，将学生进行亲疏分类。对于喜欢自己和自己喜欢的学生就会“密”，进而表扬和鼓励较多，而对于一些学习成绩较差又习惯古怪的学生就会逐渐疏远，在对其进行苦口婆心的教育之后仍不改善，就会生“厌”。中学生是非常敏感的，对于教师的“疏与密”，感触尤为深刻。有些学生会恃宠而骄，有些学生则会离教师越来越远，这对于班主任管理工作十分不利，对于一个班集体和一个和睦大家庭融洽感情的建立也是十分不利的。

班主任和学生感情培养的途径是多种多样的，做为一个合格的有心的班主任，在工作中抓住培养与学生感情的契机，能为自己形象的树立带来意想不到的效果。

参考文献：

[1]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]孙学策.教育教学中师德修养[M].北京：中国轻工业出版社，2012.

（责编 金 东）