浅谈中职课堂的《机械制图》教学改革

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【摘要】文章主要分析了《机械制图》教学的重要意义，并就怎样有效地改革中职课堂《机械制图》教学提出了一些对策，希望能起到抛砖引玉的作用。

【关键词】中职课堂；《机械制图》 ；教学改革

《机械制图》是一门理论性比较强，比较抽象，且对动手操作实践能力有较高要求的基础课程。而怎么结合教学内容与学生的实际情况，选择合适的教学方法，按照一定的教学规则进行教学，就成了影响教学质量和效果的主要因素。从当前中职课堂的发展形势来看，必须改革《机械制图》的教学方式和内容，才能更好增强课堂教学的有效性。

一、《机械制图》教学的重要意义

中职学生大部分是没有考上高中的学生，他们往往学习热情不高，甚至还存在一定的不良习惯和行为。虽说教师和家长都在尽力规劝这些学生，希望他们改掉陋习，但是收效甚微。这些学生中的大部分只对寻求刺激和吃喝玩乐感兴趣，对于感情的处理则没有热情。他们大都做事缺乏毅力，也没有理想，自控力差，对于家庭和学校对其的关怀视为理所当然，甚至会产生反感心理，一律排斥和拒绝课堂教学的所有内容，并不了解自己所选专业，不清楚专业的基本技能要求。《机械制图》作为一门比较抽象的课程，教师在上第一节课时就要注意向学生渗透《机械制图》的作用和意义，让他们对怎样更好地掌握教学内容有个较清楚的认识，激发其对于机械制图学习的热情和积极性，更快更好地进入学生角色。

二、中职课堂的《机械制图》教学改革对策

（一）创新和改变传统的教学方式

传统的教学模式都是将教师作为课堂的中心，学生只是一味地听讲，不能有效地调动其积极性，最终导致教学效果不高。所以，教师应该设法改革原来的教学模式，有效地激发学生学习的能动性，把学生变成课堂的中心。

1.使用启发式引导教学

在以前的教学方法中，教师是课堂的主导，学生只是被动地听讲，就算学生听进了课程内容，也往往是知其然而不知其所以然，一看到没有见过的图形就会不知所措。所以，在实际教学时，教师应该通过启发式教学充分调动学生的学习积极性，并且考虑到各个学生的学习、接受能力等方面的情况；在具体教学时，尽量将学生的日常见闻作为引导线，将抽象的知识跟实际生活工作相联系。

先让学生各自阐述自己了解的知R，之后再让各个学生相互补充，以学生为主体，以教师为主导，让学生真正参与到教学活动当中，做好师生互动，以便学生可以在潜移默化中掌握课堂知识；并且还要注意树立学生的主体意识，使学生变被动学习为主动学习，从单纯地学习知识转变成自觉主动地掌握知识。

2.讨论式教学

采用学生课堂讨论的方式进行教学，让学生在亲身体验中慢慢提升自己的素质和知识层次。比方说，在讲到实体三视图的画法时，可以使用讨论的教学形式。学生可以自行分成几个小组，每个小组为一个模型，以讨论的形式确定结果，再由教师进行汇总，最后通过对比优选出最佳方法。这样一来，不断活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习热情，无形中提升了学生的思维想象能力。

（二）使用直观教学

多数学生在初中学习时都是被动的，思维能力、空间想象能力差。因此，教师上《机械制图》课时要尽量多地利用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图变得形象、具体、直观，让学生看得见，摸得着，易掌握，记得牢。例如，在组合体的形体分析教学中，让学生先看一些简单、典型的基本形体，如长方体、棱柱、梭锥、圆柱、圆锥，对照这些形体，熟悉这些空间形体所对应的视图，实现从空间到平面的思维转换，帮助学生将复杂视图分解成简单图形；也可以用橡皮泥或泥浆或纸或塑料瓶捏成或折成、剪成所需要的各种形状的物体。这样，学生的形象思维、创造性思维将会得到大大发展，并产生深厚的学习兴趣，而且动手操作直接刺激大脑进行指导，不仅能加强理解和活学活用所学知识，还能通过实践直接感受到探索发现新知识的快乐。

通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影要素在大脑中建立起清晰的印象，有效地培养了他们空间思维想象力，提高了读图能力，收到事半功倍的教学效果。

（三）利用多媒体技术改革教学方法和手段

传统的教学方式采用的是黑板、模型、挂图等教学手法，学生使用的是尺子和画板画图。这种教学方式单调，缺乏空间立体感，同时模型的种类也有限，学生学起来非常吃力乏味，达不到教学效果。特别是在学习剖视图、装配图等知识时，用传统的方法很难让学生在脑海中构建出图形，而直观方法更容易让学生接受。

如今有许多关于《机械制图》教学教法的研究，大多提议是多媒体教学，然后采用AutoCAD加机械制图综合教学方法，可以帮助学生脱离画板，充分发挥计算机绘图的优势，修改简单，能够调动学生学习的主观能动性，让学生从被动学习转变为主动学习，减轻学生手工绘图的心理压力。但是由于三维图的画法复杂且课时紧张，学生只能停留在二维图的绘制中，对于《机械制图》中的重点和难点，比如剖视图、零件图、装配图，学习上还是没有太多提高。

（四）参与比赛活动式教学

参与包括思维参与和实践参与，是一种合作式的教学方法，对于充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的参与意识、创新意识和创新能力起着重要作用。思维参与体现在提问式讲课方式上。教师在讲课中可以采用自己提问和回答的方式来叙述科学的关键问题，这样有助于学生在听课时积极思考问题。实践参与主要体现于情景模拟体验方法。例如，在讲解基本体的截切问题时，可让学生参与模型制作，并亲自动手截切，然后观察截交线的形状，引导学生寻找截交线的求作方法。

在活动中教师要及时表扬学生。虽然中职学生文化基础差，经常受到冷落，但进入新的学校对新的专业充满好奇，爱表现，好表现的心理仍然没变。教师不妨拿起表扬的武器，对学生的点滴进步予以发自内心的表扬和赞赏，让学生在活动中增长才干，掌握技能，调动学生学习的积极性与主动性。

（五）重点培养学生的动手能力、应用能力

中职学生文化底子薄，知识结构不完整。考虑到这些因素，教师在教学内容上应该遵循够用原则，内容要尽量简洁，容易理解。同时要让学生在掌握基础知识的基础上，多动手练习各种零件模型的绘制。在动手中理解知识，学习知识和掌握知识，学生就能把感性认识上升到理性认识的层面上来，达到掌握知识的目的。在动手中学到的知识又可应用到后续的学习与工作之中，从而提高学生对知识的应用能力和动手能力，进一步提升他们的职业能力。

（六）师生合作是实现有效教学的关键

传统的课堂教学是教师教，学生学，缺少必需的活动，忽视教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的对话交流，往往是教师讲得头头是道，学生却听得迷迷糊糊，即使有师生间的双边活动，也仅仅是学生思考回答教师提出的问题。

现代心理学研究表明，课堂上的最佳情境是合作学习情境，师生间的合作协同能提供多向交流的、和谐的、互助的、民主的、没有权威的物理环境及“心理安全”“心理自由”的心理环境，使师生能畅所欲言，最大限度地激励思维的多向性和新欲望，开发学生创新潜能。教师在授课班级内组建合作学习小组，对学生进行隐性分层，将不同层次的学生在同一小组内合理搭配，使学生以小组合作学习的方式，从观察图样到思考绘图方法再到尝试操作，逐步形成一个从被动学习到主动求知的良性循环。

例如，在“机件的表达方案”教学中，可将全班学生分成5-6个学习小组，教师也充当某一组中的一员，每一小组内部的成员通力协作与讨论，确定本组的最佳表达方案。最后，师生一同分析各组表达方案的优点与不足，找出各个方案的得失。这样，既高效完成了教学任务，使学生学会了表达方案的拟定，又在一定程度上培养了学生的包容能力、协作能力和团队精神。

总之，《机械制图》课堂教学是一个多因素、多层次的系统，要保证课堂教学有效，就要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，营造一种相互尊重、合作、互动的课堂学习氛围。同时还要不断学习他人经验，并结合学生的实际，突出体现以学生乐学、好学、想学为引子，培养学生的看图、识图和绘图能力，提高学生的空间想象力与分析判断力，使每一节制图课都达到最优的教学效果。

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