小议初中生生物自主学习能力的培养

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摘 要：自主性学习主要是指培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

在中学生物教学中，教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究，以体现素质教理念，反映以学生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔，提高生物教学质量。

关键词：兴趣；培养；自主学习；习惯

“21世纪是生物学的世纪”，已成为当代科学家的共识，这预示着在21世纪，人类在生物学领域将有重大突破，因此，生物教学质量的高低对社会的发展具有重要影响。中学生物教育是全面推进素质教育的一个重要组成部分。

一、何谓自主学习

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

二、为什么要让学生进行自主学习呢？

1.自主学习的理论基础

这需要从当代先进教育理论中去找答案。建构主义理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的。教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能。它认为的自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。让学生进行自主学习是科学教育的必然结论。

2.自主学习是现实的需要

（1）教育主体自主性发展的教育理念。长期以来我们的教育实践存在着种种弊端，其中之一是在培养人的过程中轻视乃至忽视了教育主体的自主性发展。表现为实行整齐划一的模式化的教育，只重视知识的掌握，忽视创新精神、创新能力和个性发展的培养，造成学生被动地学习，动手与实践能力差，参与意识和参与能力不强等。现代教育提倡的是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。传统教育提倡的是直接把知识传授给学生，这就是“授人以鱼”。“鱼”吃完了就没有了，没有新知识补充，资源也就干涸了；而“授人以渔”提倡的是教会学生养鱼和捉鱼的方法，学会了养鱼的方法，资源就会源源不断地产生，学会了捕捉鱼的方法，就可以自己动手去抓鱼，也就不愁没有吃了。所以，现代教育提出了自主学习这种新型学习方式，是真正地从未来人发展需要的角度来考虑的。

（2）新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。由于生物技术发展迅速，学生学会现有课本上的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的素养，把自主学习作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应现代社会的学习、工作和生活打下必要的基础。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”凡是有远见的老师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，他就可以靠自己不断地去捕猎继续生存下去。因此新时期的教学应立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进课堂教学质量的提高。

三、怎样让学生进行自主学习

为了培养学生的自主学习能力，教师要做好以下三个方面的工作：

（一）积极调动，激发学习热情

在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法调动起全体学生的学习主动性和积极性才能收到良好的效果。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。学生一旦有了兴趣，就会引发对所学知识的积极思考、主动参与、深入探索，变“要我学”为“我要学”。学习的兴趣从哪里来？一部分来源于对学习内容本身的喜好，而更多时候要靠教师挖掘教材中的激励因素，加以激发。教学中我通常通过猜谜语、讲故事、做游戏、设悬念等途径，创设教学情境，使学生产生主动参与，积极探究的强烈欲望，从而体验到成功的喜悦。

（二）大胆放手，鼓励独立自主学习

传统的教学模式下，教师经常充当了一言堂，从头讲到尾，学生只是被动的接受，完全没有学习的主动性。自主学习就是要把学习的权利还给学生。所以我们教师就要大胆放手，给学生提供自主实践的机会。

具体应落实在以下方面：

1、给学生充分的自主学习交流的时间。教师要坚信学生的学习能力不是被动的“听”出来的，而是学生自己主动学习和探讨出来的，只有学生自己自学出来的能力，才能成为真正意义上的“自主”性体现。

2、要给学生以说话的机会，鼓励学生大胆质疑。思想只有通过交流和碰撞才能迸出火花。教师强抑着不让学生说，就等于堵了他们学习的一条渠道，久而久之，学生也就变成了被动接受外界信息的“容器”。课堂上应是学生主动说话的阵地，把他们内心的疑惑、感受表达出来，无疑可以培养学生的创新精神和创造品格。

（三）养成良好的学科自主学习习惯

1.教会学生自主观察

生物学科是一门以观察为基础的实验性很强的自然学科，学生的学习是从感性认识开始的，以感知为基础，而观察是一种有目的、有计划的感知活动。生物学科的直观性很强。教师除了提供挂图、模型、标本、实物、录像等丰富的感性材料外，还应指导学生多接触动植物和大自然，留心观察身边的生物，观察具体事物时，应指导学生明确观察内容、步骤和方法。在观察的基础上，还应进一步启发学生思考，实现由现象到本质、由具体到抽象、由感性到理性的飞跃。

比如学习《植物体的结构层次》一课时，指导学生观察植物标本，要依照从下向上，从外向内，由表及里的次序进行观察。

再比如，在学习《人体的消化系统》的时候，指导学生观察人体消化系统解剖图，务必要按照从上向下，从外到内的次序进行观察和记忆，同时也要做好相关的记录。

2.教会学生自主阅读

针对初中阶段学生的自主学习能力较弱的现状，在备课的时候老师都会把要求学生掌握的知识点用问题的形式记录下来，而且几个问题都是按照难度系数不同依次递进，在上课的时候用投影向学生展示出来，便于学生有目的性的进行自主学习。

结语：

总之，培养学生自主学习能力的方法和途径很多，中学生物教师在教学中，应努力创造条件，组织学生积极求知。并积极创设宽松的教学氛围，发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性，从而取得更好的教学效果。