在课内阅读中有效培养学生的阅读能力
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摘 要 阅读能力对于小学生来说是一种十分重要的能力，为了实现小学生阅读能力的优质发展。在课内阅读中，我们要教给学生阅读的一般方法，引导学生关注文本语言，同时教师应注意优化教学策略，通过开展相关的阅读活动，激发学生阅读兴趣，从而不断推动学生阅读进程，使得小学生的阅读能力逐步提高。
关键词 阅读 小学生
中图分类号：G630 文献标识码：A
1教给学生阅读的一般方法
作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的阅读方法。
1.1教给学生“读”的方法
“读书百遍，其义自见”，采取恰当的方法去读，往往就能读出语言文字蕴含的内容，承载的情感。朗读、默读是最常见的两种读的形式，朗读是“出声阅读法”，运用富有感彩的有声语言，转换课文的语言文字。默读不出声，文字直映大脑，引起思维活动，且阅读速度快。要根据需要发挥不同形式“读”的功能，一堂课老师可以安排不同方式的读，如自由读、轻声读，默读、分角色读，分组读、背诵、边读边想象画面、表演读等，使学生从作品分析的模式中走出来，让学生在读书中理解，体会课文的内容。
1.2教给学生“动笔”的方法
“不动笔墨不读书”，在指导学生阅读时，不要忽略动笔。最常用的是“勾画法”：给生字注音，标好小节号，关键词加点，重点句画线，不理解的地方打上小问号；中高年级要教给学生“批注法”：默读课文，带着问题感受文字之妙，探寻疑惑之解，获得心灵共鸣，在旁边写下批注。批注的内容可以抒感想、提疑问、谈见解，重点指向留下学习思维的痕迹。
2引导学生关注文本语言
2.1触摸文本的表现形式
一篇经典的文章必定有它的特别之处，有时巧妙地运用了一些表达方式，如《三顾茅庐》这课有三句句子运用了比喻的修辞手法，值得一品；有时在文章构思上有新意，如《第一次抱母亲》这课采用了“插叙”的手法；有时是语段结构上比较特殊，如《海底世界》整篇文章，采用了“总分总”的构篇方式，中间的每个段落基本采用“总分”构段；另外不同的文体也具有各自不同的特点，我们也有必要让学生逐步地加以了解。如《牛郎织女》是一篇民间故事，可以引导学生学习这篇课文时要抓住“人物”和“情节”两个要素进行。课文是我们学习的范例，我们要利用好这些“例子”，在学文时巧妙地穿插渗透语文知识教学，逐步唤醒学生的语文意识。
2.2推敲文本的遣词造句
在语文教学中，我们教师一定要深入钻研文本，做文本的知音，独具慧眼地捕捉到值得关注的训练点，对文本语言进行建构和创造。
有的课文在句段、篇章以及立意等方面为学生仿写提供了示范，可以通过引导学生进行仿写练习，激发学生的写作兴趣，培养、提高写作能力和创作能力。在教学《孔子游春》“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。”这段话时，老师抓住此小节后面的省略号，引导学生在想象的基础上进行练笔训练。可以向学生提问：“想知道在老师心目中怎么样论水的吗？在你们的眼中，水又是什么样子的呢？拿出笔写一写吧。” 由于缺乏对言语形式的理解，学生一开始所说的语言不够规范。于是，笔者引导学生发现这段文字的表达方式，在明白这一规律以后再进行想象写话，并用课件出示：水奔流不息，滔滔不绝，争相投入大海，它好像很孝顺。这样，学生的思维打开了，就接着课件继续想象水的品格。在阅读教学中，教师的点化使得学生的语言建构达到了“质”的提高。
3优化教师的教学策略
培养阅读能力，合理运用教学策略至关重要。作为教师，要根据学生的年龄特点及学习规律，由易到难，由扶到放，通过概括、理解、思辨、创造、表达、形成新的阅读经验，实现能力、思维和语言的发展。
3.1注意学生阅读速度和方法的递升
细读《语文新课程标准》，第二学段要求“初步学会默读”，到第三学段要求“默读有一定速度”，可见，阅读能力的培养是步步深入的。在教学《太阳》这篇课文，首先笔者引导学生学习太阳“远”的特点，让孩子找到相关句子，读读，启发孩子发现这里运用了列数字的说明方法，在朗读中体会列数字的好处。接着笔者放手让学生自己运用刚才所学的“读一读、找一找、圈圈画画、讨论讨论、品读品读”去合作探究学习，学生在自主阅读中感受到太阳的“大”和“热”。学生在“由扶到放，由浅到深”的阅读实践中，像学步的孩子一样，慢慢地实现阅读能力的优质发展。
3.2致力学生阅读能力的整合提升
语文教材是以单元的形式呈现，每一单元的课文都有着内在的联系，我们教师要有“整组”意识，能够对教材进行合理整合，以形成知识能力组块，获得阅读能力的习得、迁移。
如苏教版四年级下册第三单元编排的课文有《永远的白衣战士》《番茄太阳》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》，这一单元可说是“爱”的单元。在教学这组课文时，笔者首先整体导航，激发阅读兴趣；然后走近文本，立足言语训练，精读与略读相结合；最后单元回顾，梳理知识，形成体系，实现课外阅读的迁移。本单元结束时，笔者推荐阅读的是少儿版的《爱的教育》，并要求结合阅读写读后感。
总而言之，阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求我们教师首先要做到重视课内语文教学，在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进地训练，使得小学生的阅读能力得到逐步提高。也相信，有了一定阅读能力的学生一定会喜欢课外阅读，他们一定会慢慢从阅读的“必然王国”逐渐步入阅读的“自由王国”。