浅谈多媒体教学软件\信息化教学的设计理念\方法与技巧

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摘要：自2010年江苏省第一届信息化大赛开赛以来，各职校积极相应，踊跃参与，信息化教学大赛已成功举办三届，参赛的学校和老师越来越多，要求越来越高，提交的作品质量也越来越好。笔者对参赛选手的表现和多媒体应用有一些思考， 现从应赛的角度谈谈参赛者应注意的技巧和方法。

关键词：信息化教学 设计方法 设计技巧

中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：

教育部开展信息化教学大赛的目的，是通过职业学校信息化教学成果的展示，旨在交流信息化教学资源开发应用的经验，提高教师的信息素养、教育技术应用能力和信息化教学水平， 从而促进信息技术在中职教育教学中的应用。

设计理念

多媒体教学软件和信息化教学设计这两项已扩大到现在的不限学科和专业，参赛作品可以是德育课程、文化基础课程，以及专业技能课程的教学内容，目的是旨在通过比赛促进教师应用信息化水平的提高。

多媒体教学软件的设计理念

多媒体教学软件是教学的一种辅助手段，它是为优化教学过程、激发学生学习兴趣，培养学生的创新思维，促进教学目标的实现而产生的一种教学载体。

多媒体教学软件设计应充分考虑学习情境设计，方便学习者进行协作学习，提供方便灵活的人机交互途径，为教和学服务。还应考虑知识结构、教学目标、教学内容、教学对象、教学实验、重难点突破等因素，有效地选择和运用教学媒体，发挥其特长，互为补充，共同参与课堂教学全过程，以实现教学过程的最优化。

信息化教学设计理念

信息化教学设计是以多媒体和网络为信息手段，充分体现教师为主导，学生为主体的教学设计理念。目的旨在利用信息化手段提高教师进行教学探究、思考、综合运用、问题解决等能力，并发挥学习者在学习中的主动性和互动性。

设计原则和方法

设计原则

突出设计的教学性、创新性、扩展性、易用性、交互性、艺术性。

建立专业课程共享平台。

共享平台有利于学科与专业的发展，实现学科建设的统一，并将课程资源进行整合与共享，避免资源的重复建设；同时为课程开放、自由选课奠定基础。也将拓展该专业发展空间，为提升教学质量做出贡献。

共享和整合教学资源。

教师可以利用互联网收集资源，对图片、文本、视频和音频等索材进行处理．最后整合成网络资源。第二，对网络教学平台进行管理、及时更新一些新的教学资源和最新的网络使用工具。跟踪教师资源整合过程．对于过程中出现的一些新问题及时解决．使信息化教学资源高效地完成整合。第三。对教育技术项目进行管理，做好教育技术项目的立项、中期检查和结题检查．把教师基于网络教学资源的教学成果及时加以推广应用．使高校信息化教学资源整合的作用得以体现。

展现教师的教学软件和教学设计成果，通过各个环节设计、教学模型、动画等方式展现教学过程和教学成果。

引导学生参与网络互动学习。

网络互动教学模式是指学生在教师的指导下借助多媒体技术和网络技术创设的网络氛围进行个别学习、自主学习、协作学习、多向互动、多维反馈、多元发展的系列方法和途，创设情境，学生乐于参与。

设计方法

以信息化教学设计为例，根据教育部公布的信息化教学设计评分指标，信息教学设计项目比赛的要点在于考核教师运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务 的能力。因此在教学环 节的设计上要做好以下几个关键点：

( 1 ) 教学任务设计。确定教学内容及知识点与能力点的顺序，规范地阐明教学目标。学习任务最好以问题、任务引领或情景的形式呈现。

( 2 ) 教学情境设计。 注意知识内容的特征，考虑学生所具有的学习基础、学习特点、学习能力和学习风格等，以便因材施教。

( 3 ) 教学资源设计。 在信息化教学环境下，教学媒体与教学资源的选择和设计主要包括三个方面的内容：硬件媒体类型的选择、软件资源的选择、设计与开发以及认知工具的支持。因此要确定与解决问题有关的各种信息资源的内容，分析学生的学习水平和特点，确定学习 资源的组织方式。

( 4 ) 教学策略设计。教学策略是在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果而采用的方式、方法、媒体的总和。教学策略分普遍性教学策略和具体性教学策略，具体体现在教与学的相互作用的活动中，突出师生交互活动。

( 5 ) 教学管理设计。教师在教学活动之前对学生的学习活动进行周密的安排和规划，教师要具备随机应变的能力。

( 6 ) 教学评价设计。教学评价是以教学目标为依据，制订科学的标准，运用一切有效的手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断的过程。突出评价的过程性，实现评价主体的互动化、评价方式的动态化和评价内容的多元化。

( 7 ) 信息化教学设计。应强调充分利用各种信息技术和信息资源， 以“任务驱动”， 和“ 问题解决”等先进教学模式作为学习活动的主要形式，以信息化环境中的团队探究性学习为设计主线，以学生分析、解决问题和动手能力的培养为目标， 采用 自主、交互、探究、体验式学习的教学方式，发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。

设计技巧

(1) 合理安排教学内容，精心选材。选取的章节内容 一定要具有学科的代表性，且适合用多媒体来表现 ( 教学设计选一节课最为合适，教学软件选材也不宜过多) 。

(2) 明确比赛重难点。信息化教学软件与信息化教学设计比赛的重点是如何突破传统教学中最难以突破 的难题，关键是信息技术在教学当中的运用，追求信息技术在教学当中的功效最大化，用最简单的方式来解决传统教学中最难以解决的问题。

(3) 选好教学策略与模式。提倡创新、科学，以学生为主体。教学模式目前最提倡项目式、 案例式、任务引领式、工作过程式等先进的教学模式。

(4) 理清技术与课程的关系。信息技术在课程教学 中应用的出发点和归宿点，是提高课程教学质量，促进学生学习能力发展。课堂是展示教与学的过程，而不是展示先进技术的过程。信息技术与课程整合的主体应该是“课程”而不是“信息技术”。

(5) 明晰技术与教学目标的关系。应该选择最容易达成教学目标、突出教学重点、突破教学难点的信息技术，选择能促进学生发展、提高教学质量最有效、最适宜的技术，而不一定选择最先进的技术。要具备“ 教学效益第一”“有效教学”和“教学过程最优化”的观念， 综合运 用各种信息手段解决教学的实际问题，有效促进教学改革与创新。

(6) 做好教学反思。教学反思是教师在课堂教学结 束后，对本堂课教学目标实现情况的思考和小结，是比赛阶段教师需要陈述的内容。教学反思虽然不是教学设计中的内容，但是对于教师发现教学中的问题，总结交流教学经验，探索教学规律，提高教学水平具有重要的意义。

(7) 注重现场礼仪。选手在赛场上要求着装得体，举止礼貌、大方，普通话标准。讲解富有激情，具有感染力。语气亲切、语态自然、用词准确。同时要摆正心态，调节情绪，沉着应对参赛过程中可能会发生的一系列问题。

参考文献：

胡小勇祝智庭 教育信息资源的本地化研究

胡小勇信息化教学资源建设策略研究――以广东省主题资源库为例

闫寒冰信息化教学的学习支架研究