细磨教学设计 打造有效课堂

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摘要：为了提高课堂教学效果且起到事半功倍的作用，教师应该在课堂教学设计的细节上精益求精，精心设计，反复细磨。

关键词：设问 凸显 巧妙 合理 灵活 开放

中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.125

有本书叫《细节决定成败》；有句话叫“小事不可小看，细节彰显魅力”。备课就好比烧开水，火候不到，这水就永远不能成为滚烫的开水。教师备课时，如果不能在课堂教学设计的细节上精益求精，就不可能打造出真正的有效课堂，因为课堂教学设计是教师为了达到预期的教学目标，对课堂教学活动进行的系统设计，是教师在课堂上训练学生语言运用能力的主要形式。教师对一堂课的教学设计的精细度直接影响着课堂教学的有效性。

1 导入贴近生活

教学必须以学生的学习兴趣为起点，所以教师在导入新课时，要贴近生活，引起学生兴趣。用于导入的话题、问句或报刊内容要贴近本课内容，要用学生感兴趣的、发生在他们身边的新鲜事例切入话题，不要舍近求远，兜圈子，从与本课课题无关的东西，再回到本课新内容，这样就会造成课堂教学时间的浪费。

2 设问引出词汇

产生疑问则是触发学生思维的动因。学生有了疑问才能主动去思考、去探索。教师可以通过设问，启发学生思考进行词汇教学，让学生根据上下文或图片或影视情景短片等猜出新词汇。如在引出五年制高等师范教材1 Unit 1 Campus life第三课新词汇时，采用启发式教学，在呈现各种校园现象的图片的同时，恰当设问，激发学生思考、参与课堂教学活动，既激发了学生的思维、活跃了课堂气氛，又加深了学生对词汇的理解，提高了教学效果。

教新词汇engage 例1

①write"engage"on the blackboard.

②say， "engage in something ".

③give the Chinese meaning.

④present more examples for the students to do translations.

例2

①say ： He engaged in everything. For example， he engaged him as her assistant. He has engaged an entertainer for the children’s party. He also engaged him in novels.

②set out to have the students understand by asking "So what does ‘engage’ mean？ "

例1用其它新词汇或学生可能不理解的短语去解释engage，然后再用汉语解释。例2则创设了语境，把新授词汇用于所创设的语境中，引导学生在通过上下文来理解engage的含义，帮助学生进一步领会engage的准确使用。

3 突出中心话题

在设计课堂教学时，妙用组织教学的语句和巧设操练的文字内容非常重要。课前用于活跃课堂气氛的短片或歌曲或图片，都应紧扣本单元的中心话题，以突出本单元中心。以Unit 2 Habits为例：

①谈论Part II Listening & Speaking A Focus and Memorize

T：Everyone has their own habits about study， living， reading and so on.

②由此自然过渡到本课时中要学的8个句子。

③生生对话。教师：Tom has a habit of collecting things. Suppose you are Tom，then make up dialogues in pairs to ask about the habit of collecting things.

④组织学生谈论各种habits。

⑤然后过渡到Listen and practice，让学生获得更多与habits有关的练习。

不管创设情境和任务布置，还是学生口语训练，habits把各个教学环节紧密联系在一起，使各环节活动串成一个整体，突出了本单元的中心话题---Habits。

4 巧妙过渡环节

如果教师用一根主线巧妙地设置情景，贯穿课堂教学全过程，把课堂教学的各个环节自然构成一体，那学生就能在教师的引导下，通过一个个师生活动和生生活动，毫不费力地完成学习目标。例如上语法课――虚拟语气，我们可用电影《Titanic》里的音乐歌词在PPT上导入，随着故事情节的发展，设立不同情景，自然呈现虚拟语气的各种用法，指导学生使用虚拟语气时进行各种语言训练活动。在互动、讨论和训练的过程中掌握虚拟语气的各种用法，这样一堂枯燥的语法教学课就成了一堂有声有色有形的语言训练课。

5 合理创设语境

合乎情理的语境才具有真实性。在英语课堂上教师提供真实的贴近生活的语言环境，比如：提问、采访、自我介绍、短片讲解、图片讨论等引入课堂，可以变讲授知识型课堂为交际言语型课堂。要使学生产生真实的言语体验，就要为学生言语训练营造真实可信的语言环境，课堂成为语言交际的场所，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。但下面这样创设的情景就不合情理。如：练习方位词的使用。某个问路人问两个问题：请问美国在什么方位？到美国怎么走？。

6 灵活处理教材

教学中我们常用以下两种处理方法：

第一，在教学顺序上对教材内容进行调整。如：把Part V Writing穿插在语言点讲授中。我们可以根据导入和过渡需要选择最适合的顺序进行教学设计，展开教学活动，使各个教学环节紧紧相扣。

第二，对教材内容本身进行重新整合。

①把相关内容归类。②对有些课本内容要大胆取舍。

7 简洁布置任务

教师在布置活动任务时，过于冗长地组织教学语句让学生感觉不清楚，多次重复更容易使学生对本已理解的内容产生疑问，经常把课堂教学用语译成汉语，助长了学生对教师的依赖，抑制了学生用英语思考的习惯，相对缩短了学生活动时间。所以教师要做到语言简单明了。

8 开放设计活动

课堂教学活动设计的目的是要培养学生运用语言进行交际的能力。开放式课堂教学活动既能激发学生学习的积极性、兴趣，又能丰富学生知识，拓宽学生视野，培养学生发散性思维和灵活运用语言的能力，因为它不受课本知识的限制，补充并拓展了学生感兴趣的内容。学习英语就是学习英语的运用。

9 有效组织教学方式

形式多样的语言训练活动是教师用来保持学生在英语课堂上学习注意力的有效手段之一。因此教师在活动设计时，就很容易出现一种重形式的多样性，轻活动的有效性的低效课堂：。如：采用两组竞答的形式，旨在激发学生人人参与，增强课堂气氛的活跃性。结果就产生教学效果与教师的预设目标完全不一，回答问题的机会集中在几个英语成绩好、表现欲强的学生身上；又如：布置学生两两对话，但教室里鸦雀无声，而教师既不适时提醒学生大声交流，也不对此方式做出相应的调整，任由学生在合作学习环节中，集体保持沉默；再如：布置分组讨论，由于任务设置难度不当，有的学生就趁机聚在一起用汉语聊天。

10 精美板书设计

“精”是指板书内容的精选。板书内容要突出本课时的教学重点，无拖泥带水的多余文字。“美”是指板书内容的文字书写美观、排列整齐、布局合理。因为现代化教学手段的广泛使用，课堂板书越来越不被大家所重视。但即使是使用媒体教学，恰当精美的板书设计仍是一个为精彩课堂锦上添花的重要因素。

参考文献：

[1]何安平.新课程理念与中学英语课程改革[M].东北师范大学出版社，2002.

[2]基础教育课程改革教师培训教学培训组.新课程的教学改革[M].首都示范大学出版社，2001.

[3]冯忠良.教育心理学[M].人民教育出版社，2005.

[4]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学，2003，（9）.

[5]孙迎月.对高职英语教学改革的思考[J].中国成人教育，2009，（14）.

作者简介：陈小菊，常州幼儿师范学校，江苏常州 213164