走进细节去“磨课”
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摘 要：磨课，是开展校本教研、提高教师课堂教学技能的高频词之一。磨课的主要内容包括磨理念、磨细节。其中，课堂细节是磨课的重要环节，一般包含教学设计、教学语言、资源选用、板书设计、教师激情等方面。
关键词：磨理念；磨细节；激情
随着近几年在全国各地的中小学开展的新课程改革的不断推进，上精品课、上好课成为学校对教师的普遍要求，成为一个上进教师的追求。为了上好一节课，教师要进行大量的课程研读，必要知识准备……磨课就是其中的一个环节。因此，磨课，也就成了我们这个时代学校教研活动中的高频词！一大批教师在“同课异构”“一课多轮”的磨炼中，积累了不同层次的教学设计、说课稿、教学反思、媒体资源等，有了这些成长记录，许多有思想的教师便撰写经验总结、教研论文、教学叙事等，使自己成为会讲（讲课）、能说（说课）、善写（写反思）的优秀教师。究竟如何磨课？我认为应从以下方面做起：
一、磨理念
这里指的是教师是否树立了以学生为中心的教学理念，以课程标准为依据的课程理念。结合课堂，就是看教师是否走进了学生内心深处，是否走进了教材的本质。走进学生，要求教师与学生在情感上应该没有距离，教师的教学方法应该是以学定教、以教导学，学生全身心参与到学习全过程中来，教师全身心投入到教学情境中去，师生交融，气氛活跃。走进教材，要求教师准确把握三维目标的定位，对教材的内涵与外延了然于胸，既要深入领会教材本质，又要跳出教材教教材，辩证地看待学生提出的问题。
二、磨细节
1.磨教学设计，环环相扣
教师的备课，要依据《纲要》《课标》和教材，但是不能唯《纲要》和《课标》、教材，要根据学生的学情，二次开发教材，要发挥出自我，要体现出自身的价值来，让学生在课堂上感受到你的课堂有无穷魅力，让听课的专家、领导和教师在课堂上能够“找到有悟性的您”。一般来说，一个好的教学设计，应该包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学资源准备、教法学法、教学流程预设、问题及过渡语预设、板书设计等。同时，一个好的教学设计还应该体现以下两个特点：
（1）有深度。教师能紧扣课程标准，深钻教材，准确把握教材的内涵与外延；能深度分析学生的学情，找到教材与学生的链接点，准确定位“学习目标”，科学、合理地设计教学流程，恰当地选用教学资源。
（2）有新意。能跳出大多数人的思考模式，抓住教学内容的本质来设计教学环节、问题和板书，让听课者能从中发现教师对教材独特的理解和思维方式。但“新”的前提及最终目标是：能较好地体现学科教学特点。
2.磨教学语言，回味有余
教学语言主要是指一个教师授课语言的修养和艺术。教师语言艺术的魅力和情感的投入，可以催开新花蕾，可以谱就新华章，可以铸造新辉煌。它像一根火柴，能点燃学生的希望，点燃学生的激情，点燃学生的梦想。它似一把扇子，能把学生的激情扇起来，能把学生智能的火花扇起来。这说明，教师的教学语言直接影响着课堂教学效果的好与坏。我认为，在磨课过程中，要重点磨教师的过渡语、评价语言和问题设计。过渡语要承前启后，巧妙链接，简洁明了，一语中的；评价语言要富有启发性、激励性，如磁石般，让学生回味无穷；问题设计，要难易适度，表述准确、清楚，让大部分学生都能正确完成教师提出的问题。问题的提出，不能让学生产生歧义。
3.磨资源选用，恰到好处
资源选用的作用应是辅助课堂教学，不能喧宾夺主，导致教师“围绕课件来进行教学设计、围绕课件的展示来进行课堂教学”，让课堂“见物不见人”，成了课件展示的交流会，学生的参与度大大缺位。所以，资源的选用应是恰到好处，必须要用的地方，有选择性地用，有针对性地用。资源的制作应力求设计精美，繁简适度，不宜过于花哨，以防分散学生注意力；资源演示，教师课前必须反复演练，做到能熟练地操作相关电教设备，准确地定位资源内容。
4.磨板书设计，工整优美
课堂板书，要达到“画龙点睛”的效果，不宜太多太杂。课堂板书应做到以下两点：（1）内涵，真正让板书成为教学内容的“眼睛”，学生能透过板书感受到教学内容的精髓；（2）美观，通过漂亮的造型和工整的书写，渗透美的教育，陶冶学生美的情操。
5.磨教师激情，张弛有度
课堂需要激情，需要教师用自己的激情点燃学生的学习热情，
但教师的激情，必须张弛有度。因为“学生才是课堂学习的主人”，教师只是起引导、点拨和促进的作用！著名美学家朱光潜先生就曾有这样一个独特的主张：少上课，多读书！少上课是要教师放弃话语霸权，把课堂时间尽可能多的留给学生。滴水不漏的课，是教师的“匠心独运”，可以让听课者刮目相看，但很难让学生有独立思考和质疑追问的机会。这样的“好课”展示的是教师，学生只不过当了一回群众演员。教师可将这种激情转变为随机应变的能力，善于捕捉学生的闪光点，并根据学生的需求，循循善诱，有的放矢地采取恰当的教学方式，把学生学习的情绪推向高潮。我认为，激情是投入，激情是爱的释放。
（作者单位 湖北省恩施市龙凤镇武商小学）