浅谈信息技术与数学整合及
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摘要:计算机多媒体技术和网络技术为教学提供了传输信息量大、传输速度快、传输质量高、交互性强、教学内容丰富、应用范围广的教育信息。课件制作是中学课程改革中的重要内容,要做好这项工作,必须充分认识制作工作的意义,在个人包办模式、行政指定开发组织模式、自由组合开发模式、由分到合开发模式中选择最适合自己的课件开发组织模式,抓好人员分工,培养精兵强将,重点培养自己的教学设计、美术设计和程序设计与制作专业人才。还要逐步形成良好的开发机制。
关键词:信息技术;学科整合;课件制作
中图分类号:G43 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010) 13-0144-02
信息技术与学科课程整合教学,已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点,随着现代教育理念逐步深入人心, 现代信息技术的应用,将成为学生学习和探索知识的有利工具。运用信息技术与中学数学课程整合,可以激发学生兴趣,提高参与度;化静为动,揭示内在规律;联系生活,体验知识生成;及时巩固新知。真正的课程整合,是把各种技术手段完美地融合到课程中,超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。下面就我在数学在与信息技术整合中及课件制作中的教学实践谈几点体会。
一、数学教学中使用多媒体课件的意义
(一)运用多媒体把抽象转化为直观
中数学中有许多较为抽象的概念,如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中,可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来,以体现垂直平分线和角平分线的特点;学生在理解圆中角的相互关系时,我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系,让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。
(二)多媒体体现数学的严密性
数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现,我们可以用Powerpoint将每一步推理过程预设动作,通过教师与计算机的互动,一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来,这不仅能很好地体现推理的全过程,而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间,对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义。
(三)表现知识本质
在以往的教学过程中,由于受到表现形式的限制,没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来,这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。把多媒体应用于数学教学后,我们可以在很短的时间内,将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来,通过演示,使学生抓住问题的本质。同时,教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例,以开阔学生的视野,学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。
(四)更好的训练学生掌握基础知识和基本技能
中数学的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位,在传统的数学教学过程中,一位教师要面对几十名学生,能及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的。
(五)运用多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念
我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式(如图片、动画、声音、视频图像、表格)等表现出来,使学生以这些形式为媒介,去体会、理解和掌握数学的思维方法,发展学生的思维能力。
(六)运用多媒体教学有利于培养学生的创新意识
我们可以通过多媒体的表现形式及问题情境,让学生在错综复杂的条件下发现新问题,引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考,传统的教学方法要完成这样的设置是十分困难的,特别是模拟现实生活中的一些情境。
二、选好课件开发的组织模式
从加入教育信息化进程、进行学校多媒体教学资源建设的角度考虑问题,我们就要把它当作一项需要长时间、大投入的基础性工作来对待,审慎思考,做出科学规划和安排。先要根据本校的制作基础、财力、组织文化等情况选择合适的开发组织模式。很久以来,各级现代教育技术推广组织针对专业课教师举办了课件制作培训班,其培训的主要内容大多是网页制作、图像与动画制作、视频处理、多媒体制作工具使用,其用意似乎在提倡课件制作的个人模式。有些学科专业教师计算机操作水平较高,确实有能力采用这种模式。但这仍然是一种很不适当的开发模式,因为将学科内容分析、教学设计及课件构思与制作的繁重任务由一个人来完成的话,势必使各个专项工作的标准降低,无法保证课件成品的质量。不管是大课件还是小课件,其制作都涉及教学设计、美术设计、程序编写等专门技能,需要专业教师与计算机专业人员各自扬其所长,避其所短,相互交流与协作,才能把事情做好。如果学校的课件制作基础比较薄弱,专业教师对课件的设计与制作比较生疏,可以采用行政指定组织开发模式,由教学管理、现代教育技术部门指定专业教师与计算机专业人员合作进行开发。如果课件开发已经形成了一定基础,可以采用自由组合开发模式,鼓励教师与其他专业人员自行组成开发小组。
三、抓好分工,培养专业人才
课件的设计与制作涉及现代教育理论的运用,电脑美工、程序设计等技术的运用,要想不断提高制作质量,必须有长远的考虑,抓好制作人才队伍建设。具体地说,就是要重点培养教学设计、美术设计和程序设计与制作专业人才。
要想做出好课件,首先必须针对课程内容进行教学设计。在课件制作之,应该由精通教学设计的人员与课程教师一起分析研究课程内容,根据其内容特点、学习者情况来确定课件的功能、结构和媒体选择,进而与计算机程序设计人员协商如何在计算机上实现所需要的功能。这是做好课件的基础性工作,非常重要。教学设计人员应具有扎实的教育理论基础、好学深思的个性、严谨的逻辑思维能力、善于与他人沟通与协作的能力。
其次是美术设计人员。好的课件必须有美观和谐的界面,这种对课件界面的构思和设计也是一种专业性很强的工作,非一般人所能胜任。一个美术教师可能具有很高的绘画与平面设计的能力,但要想设计好课件的界面,仍然需要做电脑美术、课件美术设计等方面的积累与提高。在进行具体设计的过程中,需要与学科专业老师沟通,了解课件的基本思路与格调,运用自己的 “美术思维”对课件界面进行独立的构思。有了美术设计人员积极主动的分工协作,课件才能做得尽善尽美。
再次是计算机程序设计与制作的人员。课件最终要在他们手上完成,其工作重要性不言而喻。课件的制作工作包括处理图像、声音、视频素材,设定课件框架,编写程序代码,完成各模块的编写、课件的调试修改等,任务非常繁重。这就需要计算机专业人员具备相应的服务他人的意识、团结协作精神和敬业精神,在制作小组中发挥良好的配合作用。
这三方面的人才各有所长,都能在课件中发挥独特的作用。同时,他们的能力只有在与他人的协作与磨合过程中才能得到展现和提高。
四、形成良好的开发机制
课件制作是一项需要参与者投入大量时间和精力的工作,没有一个良好的政策机制及其他条件来支撑,是难乎为继的。对开发小组应该提供必要的经费和制作设备的支持,在安排日常的管理工作以及教学、实验课务时充分考虑课件开发人员的情况,为他们提供一些便利。在校内营造鼓励课件创作的氛围,充分肯定课件制作人员的劳动价值。制定和落实课件制作工作的奖励政策,对制作人员的付出给予应有的经济回报。
参考文献:
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1997.
[2]乌美娜.教学设计[M].北京:高等教育出版社,1994.