研究性学习中教师角色定位探究

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摘要：新课程改革，要求中学语文教学进行研究性学习，对此，教师就需要转变教学理念，做课堂中的组织者、参与者与研究者，完成研究性学习中教师角色的定位。

关键词：研究性学习；问题，教师角色；定位

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0108

教师要培养具有创新能力的学生，就需要有敢于突破传统、大胆创新的精神。在中学语文教学中推行研究性学习，就要求教师树立现代教育理念，完成在教学中的角色转变。

一、语文教学中存在的问题

1. 在语文教学实践中，课堂教学一直是学校教育的核心，人们普遍将课堂教学看作是教师教授学生语文知识、培养语文能力的过程。在这样的教育观念之下，人们更看重的是教师的水平。正所谓“名师出高徒”。但是，教师真的能担负起这么重的担子吗？其实不然。多少年来，我们一直在讲如何教学生，既要教会他们学习语文知识，又要教会他们应用这些知识；既要培养他们的语文能力，又要提高他们的应试水平；既要他们埋头苦干、不知疲倦，又要求他们主动热情、面带笑容。为此，我们设计了各种各样的教学模式，尽管这些教学模式蕴藏着良好的教育理念，并期望最大程度地挖掘学生的智力因素与非智力因素，然而大家忽略了一个事实：教师的工作方式并不是最科学的方式，思考的角度也不是学生的角度。

2.“教学”二字，顾名思义就是“教师教”与“学生学”的双边活动，《学记》的“教学相长”，显然就是把两者放在了平等的地位上。然而，封建时代的教育思想并没有按照这个意思进行发展，教育制度的顽固守旧、教育资源的极度馈乏、教学手段的简陋枯燥、教育对象的愚昧无知，使语文教学的功利化倾向越来越明显。

二、转变教师观念

作为“科教兴国”的一项重要策略，提倡“尊师重教”是毫无疑义的，但不能以教师的权威妨碍学生的发展。与过去的时代相比，如今的时代对教育有了不同的要求：一是在社会进步加速、教育资源极为丰富的信息时代，要求教师改变“一言堂”的传统教学方式，从着重于知识的传授转变为着重于学习方法和学习能力的培养。二是教育渠道的多样化要求学校教育面向社会。随着网络的普及，人们对于信息的获得越来越简单，过去我们学习《红楼梦》中的课文，大部分参考资料都集中在教师手里，而现在学生们只要在电脑的搜索引擎中输入“红楼”二字，就有四万多个相关网站或者网页可供查询。这些信息资源所涵盖的内容极为丰富，从红楼人物品评、红楼诗词鉴赏、红楼服饰研究到红楼饮食文化和建筑文化无所不包，而且对于许多问题都有多元化的观点。三是信息时代的人才观，决定了我们所推行的素质教育要以培养人的创新精神和实践能力为核心。这个目标的确立要求学校教育要尽可能地为学生的发展提供锻炼机会，特别是在课堂教学中，要让学生真正地动起来，并养成终身学习的意识，学会自主学习的方法。因此，教师必须改变目前课堂教学的旧有秩序，重新确立以学生为中心、以探究性学习为主的教学模式。

三、提倡教学民主化

要完成传统语文教育向研究性学习的转变，语文教师必须建立民主化的教育观念。提倡教学民主化，首先，要求教师真正把学生当作与自己平等的个体。具体表现为尊重学生的人格，培养学生的自信；尊重学生的兴趣，发展学生的特长；理解学生的心理，解决学生的困难；了解学生的现有水平，促进学生的进步。其次，要求教师客观公平地对待所有的学生，为一切学生的发展创造机会。具体表现为教师要研究每个学生的独特性，并据此提供针对学生个体的帮助；不偏爱或歧视某些学生，相信所有的学生都有自己擅长的领域，帮助他们树立前进的信心。

四、做课堂中的组织者、参与者和研究者

要完成传统语文教育向研究性学习的转变，就要求语文教师必须做一个合格的组织者、参与者和研究者。开展语文研究性学习的目的是要培养学生自主求知的能力和大胆创新的精神，因此语文教师要敢于创新，大胆变革旧的教学模式，把课堂教学的核心地位还给学生。教师作为组织者要构设开展语文研究性学习所需要的环境，将新课程的要求在教学中落到实处，做好研究性学习的组织工作。由于开展语文研究性学习的时间、地点、方式、进程比较灵活，教师不可能全面控制研究性学习的全过程，这就需要教师动脑筋，充分发挥学生的自我管理能力，使研究性学习顺利进行。在目前的班级制度下，教师可以根据学生的意愿并充分参考学生的特点，将全班学生分为若干学习小组，在小组内部民主选出大家信赖的学生作为研究性活动的联络员，以利于提高合作学习的效率，并保证整个过程的科学性。

在学习过程中，主动探究式的学习方法是语文学习的主流，教师应以参与者的角色进入学生的研究性学习过程中，从而使每个学生成为自主学习的主体，并在他们主动吸收自己感兴趣或需要的知识的同时，培养他们鲜明的个性。因此，在处理语文教学时，教师应引导学生进入情境，鼓励他们自主探寻。例如，在鉴赏文章时，教师可以为学生提供方法指导，然后师生共同合作讨论研究，从而得出结论。这样做可以为语文学习带来更多的创见，使学生在各自的研讨中收获自己需要的知识，并最终形成自己的特长、个性与创新精神。

在传统教学中，教师是知识的占有者与传授者，而在研究性学习中，教师与学生是平等的关系，从这个意义上讲，学生也是研究者与学习者。而且，在教学中开展研究性学习，教师需要储备更为广博的学识、举一反三的方法与融会贯通的能力。因此，教师应树立终身学习的观念，一方面积极参加现代教育培训，学习先进教育理念，另一方面大胆尝试教育改革实验，勇于做教育的先行者。让教师成为研究者、学习者，不但对课堂教学的创新有着重要意义，而且对新课程的开发起着推动作用。新的课程改革采取国家、地方、学校三级管理模式，在保证素质教育大方向的同时，也给予了一线教师根据本地情况，研究开发校本课程的权力。这也需要教师加强自身的理论素养，真正成为学者型的语文教师。

总之，进行研究性学习，需要教师转变观念，转变现行的以知识为重点、教师传授和灌输为主要特征的课堂教学模式，从而促进学生的创新精神、实践能力以及多方面素质的整体发展。

（作者单位：河南省安阳县第一高级中学 455100）