初高中英语衔接教育中的因材施教
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摘要：在对高一新生的英语教育教学中，教师需要因材施教，从端正学生学习英语的心态、灵活运用教学方法、创造和谐的师生关系这三个方面做好英语教学工作，从而促进学生的学习进步与发展，为国家的教育事业尽一份力量。
关键词：英语教学；初高中衔接；因材施教
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0005
陶行知先生说：“人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。我们要晓得受教的人在生长历程中之能力需要，然后才晓得要教他什么和怎样教他。”在英语教育教学工作中，笔者发现英语学习中的初高中衔接是一个让高一新生苦恼、教师头疼的难题。经过一段时间的摸索和总结，结合因材施教思想，笔者认为英语教师应做到以下三方面，以便对帮助高一新生适应高中英语学习起到很好的效果。
一、帮助新生端正心态，克服心理上对学习英语的抵触和恐惧
高中英语较之初中英语无论从生词还是语法上都有了很大的提升。在英语教学中不难发现，在高中阶段要求学生掌握3000多个单词，语法包括了所有的时态知识点。如现在完成时态和过去完成时态、过去将来时态、过去进行时态、将来进行时态、现在完成进行时态等复杂形式的时态。语法中还包括了定语从句、宾语补足语、非谓语动词等各种复杂句型成分。学习英语的难度拔高了许多，学生往往觉得力不从心，不知从何学起，从而产生了对英语学习的抵触和恐惧心理。
作为教师，我们需要深入了解和研究学生的学习状况，调节好学生的学习情绪，帮助他们克服心理障碍，让他们明白学习英语的必要性，重视英语，并帮助其养成良好的学习英语习惯。在高一年级的英语教学工作中，笔者曾经接触过这样的新生：因为他们对英语学习不重视，上课不认真听讲记笔记，也经常不交作业。针对这种现象，笔者特地在课堂上对英语学习的重要性进行分析，让他们意识到经济的飞速发展促进了国际间交流的加强，英语在社会中乃至国际都起着重要的作用，同时列举了一些伟人在外语学习中的艰辛及取得的成就。通过这次教育，学生们学习英语的意识增强了，有效地消除了部分学生对学习英语抱有的侥幸心理。而针对那些对学习英语有害怕心理的新生，笔者则找到他们产生恐惧感的原因，因材施教，进行针对性的教育。例如教授一些英文谚语，如：There is a will， there is a way. No pains， no gains. 等。教育他们不能知难而退，要有拼搏进取精神，因为有志者事竟成。态度决定一切，只有端正了学习态度，才能收到好的学习效果。
二、灵活运用教学方法，让兴趣成为学生的教师，学生成为教学的主体
在英语教学中，教学方法是成败的关键。针对高一新生的特点，英语教师不仅要准备好教学的方式方法，还要了解英语、汉语语言的关系。英语和汉语存在句法上的不同，汉语与英语句型结构比较相似，都有七种基本句型SV，SVC，SVO，SVOO，SVOC，SVOA，SVA。英语句子的主谓间存有强制性的一致关系，汉语是典型的分析性语言，谓语动词不受主谓一致关系的制约。例如：汉语中我们可以说“我们是中学生”以及“我是一名中学生”；英语则是“We are high school students.”/“I am a high school student.”中文中两句话都用“是”，而英语中谓语动词要和人称保持一致，因此一个用“are”一个用“is”。又如，形式主语也是英语特有的语言现象，在汉中不存在“it”作形式主语的现象。因此，教学方法上，在对学生语言技巧训练时，教师要注意帮助学生克服两种语言的学习干扰。作为英语教师，我们需要更清楚地认识英语教育的过程、加强教学研究、改进教学方法、提高教学效率。在教学中致力于使学生遵循英语语言的学习规律，养成正确的学习习惯，学会举一反三、触类旁通，从而提高学生的语言应用能力和思维发展能力。
在《论语》中，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学好英语的动力之泉。课堂教学应以培养学生的兴趣、技能和自主学习的能力为主，不能一味地钻研题目，搞题海战术。教学要遵循循序渐进的过程，一步到位的思想和教学方法是不科学的。英语教师应对学生加以正确引导，激发他们的学习兴趣 ，充分调动学生学习的积极性，开展多种多样的教学活动，使他们在快乐的学习环境中轻松地学好英语。例如：教师可以利用早自习的时间，用英语讲简短的、有趣的故事，这样既提高了学生学习英语的趣味性，又不知不觉地扩大了学生的英语词汇量，锻炼了听力能力。教师还可以每天请值日生用英语做当天的值日报告，这样，既把英语学习融入到了日常学校生活中，又能使学生们自然参与进来。另外，针对学生能歌善舞的特点，教师利用班会或周末的时间在学校组织学生举行英语歌唱比赛，既可以丰富他们的课余生活，又可以增强他们英语学习的趣味性。在这些活动中，教师还可以充分利用电教视听和多媒体等教学手段，使学生通过听广播录音、看电视和上网等多种手段，体会学习的多样性、趣味性和有效性。电教媒体使英语教学既能耳闻，又能目睹，使教学效果别具特色。电教媒体中声、色、光、图集为一体，使学生多种感官同时受到刺激，促进情感思维信息在传递与反馈方面形成快速交互，从而激发学生联想和想象能力的迅速萌发，培养了学习兴趣，促进了学生全面均衡主动的发展，真正让学生成为学习的主体。
三、注重情感教育，科学地进行学习评价，创造和谐的师生关系
布卢姆曾经说过：“情感态度对语言学习有重要影响。”情感态度与语言学习密不可分，语言学习的效果直接或间接地受情感态度的影响。一个带着积极情感学习课程的学生，比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。因此，教师要帮助学生克服消极情感，使语言学习中的成功体验与情感态度的发展相互促进。用情感上的沟通影响学生的学习行为和学习效果。例如，在平时的英语课堂教学中，笔者就经常加入情感的交流。通过天气的变化用英语对学生嘘寒问暖。在教授Looking good， feeling good 这一课时，笔者通过课文教育学生们要养成良好的生活习惯，体现出对他们生活上的关心与爱护。
同时，教师应对学生的学习效果进行必要的检查和评论来作为激发学生学习动力的必要方式。实践表明，这种方法不仅调动了学生的积极性，而且有助于了解学生的学习方法（下转第7页）（上接第5页）是否科学合理，并能够给予及时调整和纠正。鼓励和关怀的评价是提高学生学习兴趣、增强学习信心的催化剂，也能激发学生的学习潜能。教师要始终抱着强烈的事业心和责任感，用耐心与爱心浇灌年轻的心灵，使学生切身感受到教师的良苦用心，在教师的示范引领下调动学习的积极性和自觉性。另外，教师应努力发现学生的优点，注重鼓励性评价，激发学习兴趣。例如，当学生在英语学习上取得进步时、正确回答了教师的提问或者高效完成了课堂试题时，教师就应及时对其进行表扬和肯定，使其起到榜样作用，使学生从中感受到成功的喜悦。这种做法既增强了学生学习的信心，激发了学生学习兴趣和主动学习的热情，又使学生在同学中形成相互学习、相互竞争的良性循环。与此同时，教师应对学生的心灵给予更多关怀，尊重他们的人格和自尊心。在评价学生时，笔者尤其注意评价的方式和方法，不以成绩好坏区分学生之优劣，平等地对待每一位学生，不轻易否定每一个学生，在教育上做到晓之以理，动之以情，这不仅能使学生从心灵上感受到教师的关怀，还加深了师生感情，创造了民主、和谐的教学环境，从而促进新生对英语学习产生兴趣。
陶行知先生说：“教育需要因材施教。松树和牡丹所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并需除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”总之，没有爱的教育不能称之为教育。每一朵心灵之花的健康成长都需要用爱的雨露来浇灌。作为英语教师，我们在教育上被委以重任，更应该怀着一颗关爱的心，因材施教，用自己勤劳的双手浇灌和培育好这些心灵之花。
（作者单位：安徽省芜湖市田家炳中学 241000）