案例教学模式在高中地理教学中的应用
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摘 要：案例教学模式在高中地理教学中应用具有积极作用，能提高学生分析问题和解决问题能力，促进课堂教学效果提升。教学中应该合理选取案例、科学提问，引导学生合作探究和相互交流，并进行总结，以推动案例教学模式得到更好应用，提高课堂教学效果和学生学习效率。
关键词：案例教学模式 高中地理教学 合作探究
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0095-01
随着新课程改革的深入，高中地理教学理念出现变化。地理教学应该注重与学生日常生活联系，提高学生探究能力和解决问题的能力。案例教学模式正好适应这种需要，它以问题为导向，以案例为研究对象，以增强学生分析和解决问题能力为目标，在高中地理教学中应用具有重要作用，越来越受到教学工作者重视。
案例教学模式通过典型事例应用，将学生引入特定教学情境，引导学生深入探究和学习，进而分析和解决问题，促进学生知识应用能力提升，它在高中地理教学中应用具有重要作用。
（一）提高学生分析问题和解决问题能力
地理案例往往提供数据和资料，将教学内容直观化和形象化，便于学生理解抽象的地理概念和知识。同时地理案例与日常生活联系紧密，通过深入剖析和学习，学生能形成解题思路，科学解答案例中的问题，提高学生分析和解决问题的能力。
（二）促进高中地理课堂教学效果的提升
案例教学注重分析与探究，强调课堂交流与讨论，能培养学生口头表达能力和思辨能力。通过课前准备、小组学习、课堂讨论和发言，调动学生参与课堂活动积极性，让学生成为教学活动主体，有利于巩固和加深对所学知识的印象，提高课堂学习效率和教学质量。
二、案例教学模式在高中地理教学中的应用策略
（一）案例选取
“农业区位因素”是高中地理教学的重要内容，也是学习的难点。采用案例教学模式的目的是让学生形成系统、完整的知识结构体系，应用小组学习、合作探究等方法，获得对这些知识的深入认识，让学生掌握区位因素分析方法，达到提高学习效率的目的。XX蔬菜种植专业村位于常州市西南部，地势平坦，光热充足，土壤肥沃，地下水丰富，方便引水灌溉。附近城市人口众多，蔬菜消费市场巨大，公路、水路运输发达，交通便利，为蔬菜种植创造良好条件，使其发展成为蔬菜种植基地。改革开放以来，该村蔬菜种植取得较快发展，保鲜库的建设使当地蔬菜销售范围扩大至韩国、日本、马来西亚等国家。蔬菜种植面积不断扩大，品种增多。从2005年开始，该村修建大棚，种植反季节蔬菜，利用生物和物理防虫害措施，推广机械化作业，加强专业技术人员指导，当地政府也给予蔬菜种植补贴，推动蔬菜种植快速发展。
（二）教师提问
引入案例之后，任课老师提出问题，注意提问由浅入深，层层深入。问题如下：影响该村蔬菜种植的因素有哪些？找出资料中描述农业区位因素的语句，分析这些因素是如何影响蔬菜种植的？结合所学知识，为该村发展蔬菜种植提出合理化建议。提问后任课老师要进行引导和巡视，对学生学习方法进行指导，让学生更好思考和学习。
（三）合作探究
学生根据提问进行思考和探究，获得对该村蔬菜种植区位因素的深入认识，组织学生分组讨论，让每个学生发表意见，激发学生潜能，培养学生的合作精神。讨论时每个学生要敢于发表意见，激发潜能，提出有见解的看法，允许相互批评和指正，并进行补充和修正，加深对相关问题的认识。
（四）相互交流
在任课老师指导下相互交流，调动所有学生的积极性，有效参与课堂讨论和学习，这是小组讨论的延续。通过相互交流影响该村蔬菜种植的区位因素及变化，提高大家认识，让学生对这些问题有更为一致的意见和看法。同时还可以给学生展示自己的机会，增强学习上的自信，激发学生潜能，提高学生创新思维和创新能力，有利于取长补短，相互提高和进步。
（五）案例总结
根据学生交流、讨论所得结果，任课老师要进行总结和点拨，帮助学生建立知识结构体系图，形成完整的知识结构。影响该村蔬菜种植的自然因素有气候、地形、土壤、水源，社会经济因素有市场、交通、政策、科技、种植历史、劳动力等。案例教学模式的应用让课堂充满活力，调动学生热情，每个学生积极参与，有利于教学任务顺利完成。
三、结束语
案例教学模式满足高中地理教学需要，教学中应用具有重要作用。值得注意的是，为提高教学效果，任课老师应该合理选择案例，科学设置案例难度，注重案例与学生日常生活联系，并做好教学评价工作。调动学生参与的积极性，让学生知道学习中存在的不足，并在今后的学习中改进，促进教学效果和学习效率提升。
参考文献：
[1]杨士军.对高中地理教学中案例选取与应用的认识[J].地理教学，2013，（4）.
[2]郭立霞，张莉.案例教学法在高中地理教学中的应用[J].北京教育学院学报（自然科学版）， 2013，（3）.