初中思想品德课情境教学策略分析

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摘 要：在初中思想品德教学中，教师如果不能很好地进行情境教学，学生就会为所学的枯燥知识所困扰，逐渐失去对思想品德课的学习兴趣，因此教师一定要根据学习情况创设相关的教学情境，让学生在情境中进行学习。

关键词：思想品德课；情境教学；学习内容

在初中思想品德教学中，教师应努力为学生创设教学情境，为学生制作相关的教学内容，让学生在情境中学习思想品德内容，从而更好的帮助学生提高学习成绩。

一、创设现实情境，让学生在生活中检验学习内容

所谓现实情境，指的是教师可以带领学生到现实生活中去创设教学情境，让学生更直接地感受学习中的理论知识，使他们能够更好地接受学习内容，从而全面提升自身能力。

比如，在讲授“民俗文化差异对交往的影响”时，教师可以在给学生讲完相关的教学内容后，带学生到外面去寻找不同的民族差异，教师带领学生来到学校食堂，让学生看看学生食堂中回族食堂的标语，当学生发现标语贴有“禁止从外面带饭、禁止饮酒、禁止抽烟”等标语后，意识到这种餐厅对人的约束是更大的，这时教师引导地问学生：“大家想想为什么这种餐厅要限制这些？”学生纷纷从文化差异以及去餐厅就餐的人员类型等方面进行探讨，整个课堂非常活跃。随后教师又带着学生来到校园其他地方，最后回到教室结束整个情境的学习。

二、创设虚拟情境，让学生在情境中理解学习内容

所谓虚拟情境，是相对于现实情境而来的，由于初中生年龄的限制，因此很多时候教师要想创设的现实情境是无法进行的，比如上个例子中，教师如果能带学生去社会上寻找民族差异的情境会更加直接，但由于学生年龄太小，因此外出无疑增添更多的安全隐患，为此教师可以在教室中创设虚拟情境，从而让学生更好地进行理解。

比如，在学习“诚信的价值”时，教师可以给学生用视频的方式创设两组情境，一组情境是一个讲究诚信的人的故事，他平时答应别人的事总会办到，别人让他做的事只要自己答应了，再忙都会完成，从而得到别人的一致好评；而另外一个人则是不讲究诚信，答应别人的事情从来不去完成，最后什么也没有摊上，这样的一个虚拟情境创设给学生后，教师可以让学生思考一下诚信的作用，由于对视频有较深的感悟，这时再回答这个问题就显得更加轻松一些。

三、创设娱乐情境，让学生在娱乐中巩固学习内容

所谓娱乐情境，指的是教师可以通过做游戏的方式来创设情境，通过游戏让学生感受学习内容，从而更好、更快地理解课文知识。初中生对游戏有着很高的热情度，一听说玩游戏他们会非常喜欢，只要设计的游戏科学有价值，学生就一定能从中有所感悟。

比如，在讲授“学会换位思考，学会理解与宽容”时，教师就可以在课堂中创设这样的情境――假如你当老师，我当学生。即让老师与学生的身份进行替换，教师先在班级中选择一位学生，然后让他当老师进行讲课，老师则坐在学生位子上进行听课，刚开始学生纷纷主动想上台，最终老师选择了一位学生，然后他上台后发现下面坐着这么多的同学，一下子就不知道该怎么办了，两手发抖，然后拿起粉笔写字，也写得不清晰，讲述课文内容时发现更不知从何处下手，最后教师询问他有什么感受，他说还是做学生比较好，老师太辛苦了。

上述例子中在玩游戏之前，学生对于这个游戏很不在乎，因此纷纷抢着上台当老师，可真正上台后才发现教师不是自己想得那么简单，首先你需要有较大的胆量去面对下面的同学，其次你要有深厚的文化内涵来讲授课程，最后你还要有耐心、讲策略地进行教学，这样才能很好地当好老师，这些内容学生如果不换位思考是无法体会到的，这就是游戏情境的好处。

总之，初中思想品德课是一门理论课，但它却与实际联系非常紧密，教师一定要在课堂上多创设一些情境，让学生更加直观地对课文内容进行学习，从而提高他们的学习成绩。

参考文献：

刘玉梅.如何在初中政治课堂中创设有效情境[J].科教文汇：中旬刊，2013（12）.