高中化学教学的实效性探究

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【摘 要】高中化学是一门理论与实验结合较为紧密的学科，既要让学生牢记理论基础，又要培养学生实践操作能力，根据相关调查显示，高中化学教师在教学实践的过程中，理论教学与实验教学的比例失衡，过于注重理论教学，学生缺乏实践操作能力。根据以上情况的分析，本文着重分析了高中化学教学实效性的策略。

【关键词】高中生 化学 实效性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0141-01

当今社会对人才的要求已经不仅仅局限于本专业的水平，越来越注重人才的实践能力和综合素质。高中生在学习的过程中已经具备参与实践的能力，但是由于各种因素的制约，需要教师在教学中给予及时的引导，所以教师要把理论教学和实验教学进行合理安排，提高课堂教学的实效性。

一 多媒体教学，激发学生兴趣

随着社会经济的快速发展，我国科技水平也在不断提升，信息技术的发展为我国教育事业的发展提供了新的生机和动力，尤其是多媒体教学已成为教学中不可缺少的重要组成部分。目前教学模式已随着教育体制改革的推动，不断地进行创新，教师在教学中使用多媒体教学能很好地调动学生学习的兴趣，多媒体教学是采用图文并茂的先进技术，使学生的视觉获得新的体验。有句话说得好：兴趣是最好的老师，让学生带着兴趣学习，学生对知识的理解就会更加透彻，并强化学生的记忆。

如高中化学“爱护水资源”，这是人教版高中化学选修一第四章第二节的内容，由于学生对于地球上的水资源量的情况了解得不是很多，而且在学生眼里地球之大，水资源很多，一眼望不到边际，但是实际上不是这样的。为了让学生更好地认识水资源短缺的现状，我在讲课之前，在网络里收集与之相关的信息、图片以及小视频等，在讲解的过程中根据教学环节的实际情况适时地播放给学生观看。学生通过直观的感受，能够很好地认识水资源在地球上所占的比例，改变了学生以往的看法，这就达到了教学的目标，提高了本节课教学的实效性。

二 实验教学，提高学生实践能力

高中化学理论教学与实验教学的联系是非常紧密的，教师带领学生学习理论基础的同时，更要注重合理安排实验教学。在实验教学的过程中，教师应充分发挥学生的主观能动性以及学生的主体作用，学生是课堂学习的主体，教师在教学中是主导，二者之间的关系需要教师在教学中处理好。尤其是在实验教学中，尽量让学生亲自动手操作，体验实验过程，在实践中获得知识，能让学生对知识要点理解得更加透彻，便于记忆，更重要的是能提高了学生的实践操作能力。

如高中化学人教版中有一节实验课：“物质的分离和提纯”，首先我会带领学生学习分离和提纯的概念，学生在学习理论的基础之上，我把实验课的教学地点安排在实验室。在课前我准备好实验仪器滤纸、烧杯、玻璃棒、铁架台、酒精灯等，实验的过程我会交给学生自己操作。学生在参考教材的基础上，选取使用的实验仪器，自行操作，当然我在这一过程中会仔细观察学生的操作步骤，并给予及时地引导和帮助。如在第一步过滤的时候，我会告诉学生“一贴、二低、三靠”的基本原则，让学生在操作过程中分析和体会这句话的重要意义。学生一边操作一边观察现象，从而提高了学生学习的积极性和主动性，同时也提高了学生参与实践的综合能力。

三 创新教学模式，提高学生竞争意识

我国教育体制改革的目标是以人为本，要求教学中坚持充分体现学生主体的原则，教学模式在教学改革的推动下，不断地创新，教师在教学中更加注重学生的个性发展和综合素质的提高。传统的教学模式是教师教、学生学，难免学生会产生厌学的心理，但是目前我国教师在教学中已经逐渐改变这一现状，创新教学模式，即教师与学生共同完成教学过程。教师越来越注重学生的个性特点，根据学生自身的实际情况设计教学环节，采取行之有效的教学策略。

如在学习人教版高中化学“物质结构 元素周期律”时涉及元素周期表，这是要求学生背诵下来的，以便学生在学习中运用。元素周期表中的元素种类较多，较难记忆，如：Pt铂、Au金、Hg汞等，学生背诵时难免会觉得复杂。为了让学生积极地记忆和背诵，我采取比赛的形式，把学生分为四个小组，给学生限定时间，让学生快速记忆，比一比哪一组背得又快又准。学生的好胜心促使他们积极背诵，这一过程中学生不仅在较短的时间内记住了知识要点，还发现学生的竞争意识在逐渐增强。

四 结束语

综上所述，高中化学是学生在高中学习阶段较难的一门学科，教师要提高教学的实效性。就要激发学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性和主动性，教师还要掌握先进教学方法，这样才能更好地促进学生综合能力和素质的提升，为我国教育事业做出更多贡献。

参考文献

[1]吴斌.对高中化学教学改革与创新思维培养的反思[J].新课程学习（社会综合），2009（6）

[2]韩珍生.浅谈归纳法和高中化学教学中的有效运用[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2008（S1）