大学生英语交际能力提升探究

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摘要：基于大学教育人才培养目标及英语教学本身的特点，大学英语教学应充分体现交际性，突出实践性，注重学生英语交际能力的培养。本文主要阐述了大学生英语交际能力培训的重要方法，对于英语交际能力培训的重要性和紧迫性进行了分析。

关键词：大学教育 英语教学 交际能力

中图分类号： G319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）11-0018-02

随着交通、通讯技术的快速发展，世界经济一体化的步伐不断加快，世界的联系更加紧密，交往日益频繁。世界的人们要想更好地交流，真正融入这个日新月异的地球村，就必须提高各自的外语水平。这就给外语教学提出新的挑战，它要求我们不仅要注重语法、词汇、句型、阅读等语言能力的培养，同时， 要求我们能培养出具有较高的口语能力和写作能力，能直接和外国人交流、能用外语完成采访、谈判等任务的人才。在这样的历史背景下，外语教学注重学生交际能力的培养就势在必行。同时，高等院校培养的是应用型人才，他们学英语的目的就是毕业后能马上运用英语。因此，在大学英语教学中，发展学生的语言能力与培养学生交际能力就显得十分迫切和重要。

1 英语交际能力的实质

语言是知识信息的载体，是思想的外壳，是人们用于传情达意的工具。不管哪种语言，交际性是其最大特点，因而在大学英语教学中，以培养交际能力为其终极目标。[1]交际能力是外语教学中最基本的要求，对于英语教学来说，教学的本质就是交际。老师和学生之间的课堂活动是相互发展的。只有老师对学生的悉心教学指导，学生的学习水平才能得到提升。只有学生的积极主动学习，老师的教学理念才能得以发挥。这种交流在教学的平台上得到展示，关键就是教学的目的就是交际。交际就是外语教学的目标和方式，也是外语教学发展的关键核心。

2 大学英语交际能力培养过程中存在的问题

2.1教师的因素

长期以来，大学英语在教学观念、方式和内容上依然较多地偏重理解，偏重语言知识的积累和传授，强调句型的讲解和练习，忽略了具体的应用语境，忽略了具体的应用语境中培养学生英语的思维习惯和口头表达能力的问题。最近职教教材虽然含口语部分，由于总课时的有限性，教师在教学中多以讲授知识点为主，将口语教学放在非常不重要的地位，导致学生口语练习的机会甚少。不仅如此，即使在口语教学部分，缺乏教师对学生口语系统的纠正和训练。蹩脚的语言不仅影响交流效果，而且不利于培养学生用英语交流的自信心，更不利于提高口语能力。与此同时，大多数英语教师在英语教学中忽视交际文化的传授，较少涉及与交际相关的交际文化知识，这也不利于口语表达能力的提高。

2.2“自卑心理”的影响

大学生进入大学学习一般都已经成年了，在思维上已经固定了汉语模式来思考，这就会出现不少汉语英语的口语，同时又处于非常敏感的青春期内，他们不敢也不愿当众说英语，生怕说错了当众出丑，被老师和同学笑话，学会的句子一旦到真实场景，一紧张就说不出来了。大学生在进行口语交流时流露出的紧张就是由这种畏惧心理造成的，这种心理妨碍了学生的一贯思维逻辑的展现。[2]由于学生课下口的口语练习次数比较少，这就产生了畏惧心理的原因，在进行口语交流时缺乏一种操控感，同时又要不停地考虑口语单词和句型的正确性，畏难心理妨碍了口语练习的正常开展。

3 大学生英语交际能力的培养措施

3.1发展交际能力应具备的相关能力

学外语首先要具备语言能力。从语言学的角度看，语言能力是指语音、语法、词汇的知识和语法规则以及运用这些知识和规则的能力，理解和造出正确句子的能力。其次要具备交际能力，即人们使用语言进行交往的能力。作为外语教学培养的交际能力，它应该是指：在真实的情景中运用外语进行听、说、读、写、交流信息和思想感情的能力。美国社会语言学家海姆斯指出：语言能力只是交际能力的一个组成部分，说一个人获得了交际能力，那就是说他不但获得了关于语言规则的知识，而且还具有社交中使用语言的能力。可见语言的交际性是语言的最本质的功能。外语教学中应抓住发展学生语言能力，培养交际能力这一教学重点去施教。要使学生具备这两种能力。

3.2发展交际能力应遵循的教学原则

在当前的大学外语教学中，我们应辩证地看待语言能力和交际能力的关系。在语言交际过程中培养语言交际能力，既要加强语言基本功的训练，又要注重语言使用能力的培养。为了使这两种能力同步发展，在教学上需要遵循以下几个原则：（l）实用性原则。实用性原则要求所涉及的交际内容与学生的生活密切相关，同时，要考虑到学生毕业后所从事的职业性质因素，尽可能根据现有的教材，增编一些与专业相关的内容， 这样可以激发学生的学习兴趣， 产生良性循环。（2）循序渐进原则。[3]循序渐进原则是要根据学生的语言水平、接受能力和领悟能力，在教学中贯彻由浅入深、由简单到复杂的原则，使学生学一点，掌握一点，用一点，教学需要考虑多方面的因素防止急于求成。

3.3发展交际能力应采用的教学方法

3.3.1交际教学法

交际教学法并不是一种单一的、固定的教学模式， 它的核心内容是用语言去学和学会用语言，而不是单纯的学语言，更不是学习关于语言的知识。其教学的最终目的，是让学生获得足够的交际能力。在课堂学习中，学生在多数情况下，处于某种交流、交往、交际的场景中，通过听、说、读、写等具体的行为去获得知识和交际能力。

3.3.2互动法

所谓互动法就是指语言交际中的一种特殊形式。它涉及到双向交际、意义协商和交际调整。双向交际就是指交际双方共同参与表达的语言交流。意义协商就是为了克服交际中出现的困难而对交际话语作出的调整。双向交际更多、更广泛地涉及意义协商， 而意义协商可以促进语言输入的可理解性。

4 结语

大学生应该积极主动提升自己的使用英语进行人际交流的能力，学生应该对自己有信心，另一方面还要还应该坚持不懈， 认真完成老师安排的口语任务。学生是英语教学中接受知识的人，同时也要让学生感到英语的氛围和气息，关爱每一个学生， 让每个学生都快乐并下意识的说英语。不同高校学生的英语知识基础不一样，当我们在使用英语进行人际交流的时候，会遇到各种困难，遇到困难不要放弃，同时也要多向英语口语好的同学学习，汲取他们提升交际能力的方法，只能这样才能更稳定的进步，更快地提升英语交际能力。

参考文献：

[1]刘海星.交际能力与口语教学[J].外语与外语教学，2006，（8）.

[2]康志峰.我国英语口语教学的现状、问题及对策[J].外语与外语教学，1998，（9）.

[3]陆小玲.运用多种手段达到真正交际目的[J].疯狂英语，2005， （3）.

作者简介：（1981―），男，黄石人，武汉职业技术学院外语学院，讲师，研究生，研究方向：大学英语教学。