小组合作学习法在药理学教学中的初探

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摘 要：小组合作学习法是一种新型的教学方法，与其他课堂教学模式不同，小组合作学习法重视培养学生的自学能力，分析问题和解决问题的能力。本文以小组合作学习法理论为指导，系统分析小组合作学习法在药理学教学中的教学原则、组织形式、活动形式等内容。

关键词：教学方式 小组合作学习 药理学

Application of Group Cooperative Learning in Pharmacology Teaching

Abstract： group cooperative learning is a brand-new teaching methodology. Unlike other teaching method， cultivating students' learning ability and self-analysis ability is an importance thing of group cooperative. On basis of group cooperative learning， we analyze the teaching principles， the form of organization and the form of activities on the teaching of pharmacology.

Key word： the teaching method， group cooperative learning， pharmacology

引言

药理学是针对医学相关专业学生所开设的一门专业必修课程，由于其内容繁多，涉及到众多的学科基础知识，在传统的教学模式下，学生只是被动的接受知识，缺乏了更多的独立思考和自我分析。针对这一问题，本文将介绍一种新的教学模式―小组合作学习法，让学生成为问题情境的主人，学生自我分析问题，主动学习所要解决的问题。小组合作学习法不仅能够培养学生形成主动学习、积极解决问题的良好习惯，而且对培养药理学专业学生分析和解决问题的能力大有裨益。

一、小组合作学习法的基本理论

小组合作学习法包含于合作学习，该方法是由传统教学模式教师为主导转向学生自主学习的一种学习模式，旨在提高学生自主学习能力。

小组合作学习法最早用于商业教育。1970年，美国为了克服传统教学模式下学生学习效率低的问题，采用小组合作学习法教育本科生及研究生并取得了很好的效果[1]。此后，小组合作学习法模式被其他发达国家应用在教学中。我国在上世纪90年代引进了小组合作学习法模式，同时在一些学校进行了试点工作。当今，多媒体教学的普及使得小组合作学习法得以广泛应用。

小组合作学习法的教学原则是以学生的学习小组为单位，共同完成各项学习任务。我国学者王坦将其定义为以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动[2]。

二、小组合作学习在药理学课程教学中的具体实施[3]

1. 分组选课

1.1在上课前老师应该根据教学大纲制定相应的课程题目，并且教师将课程题目以多种形式展示给学生。

1.2学生自愿组合成几个小组，提出每组限制人数5-8人，由小组内民主选出小组组长。教师对每位小组组长所负责的题目的重点、难点做出必要的指导。

2. 小组合作

2.1组长根据指导老师分配的题目以及对题目的相关指导进行整理学纲，组长可以采用图书馆、网络资源整理，这个过程中，各组员通过各自的方式了解小组需要讲的内容，同时协助组长整理学纲。

2.2学纲制定完成后，召开一次小组讨论会议。期间小组组长介绍学习主要内容，其他组员进行补充，通过小组间的讨论将学纲制备全面，同时小组成员间加深对所讲题目的了解。小组组长通过学纲将所讲内容分成几块，各组员根据自己的兴趣爱好选择其中的一块进行资料查询，并能熟练掌握。

2.3第一次会议结束后，小组成员根据自己的任务，利用课间时间进行资料整理，同时小组间保持联系，遇到问题及时讨论。

2.4 小组成员在计划范围内的时间完成资料的收集，小组组长召开第二次小组讨论会议。小组组长根据学纲有条不紊的请各组员将各自整理的内容进行介绍，同时教授其他小组成员，使小组成员对要讲题目的各个内容都有系统的了解。讨论后，小组组长讲收集的资料整理修改并统一汇总。

2.5通过小组成员的共同学习获得的要讲内容的相关资料，小组组长将其整理后发给各小组成员，成员间再进行一次修改，修改后定稿。

2.6课堂上，小组可以用多种形式向全班同学介绍所讲题目的相关内容，并进行讨论，使其他小组成员对所讲题目有深入的了解，同时对未解决的问题进行全班讨论和向老师请教。

2.7 最后，对小组进行考核。采用小组间成员相互评定成绩与全班同学对其讲课效果进行评分，最后由授课老师对每个小组点评。

三、小组合作学习法的优点

与传统的教学模式相比，小组合作学习法具有很多优点。

首先，学生是学习的主体，学习过程学生经教师的指导自主积累相关信息，进行主动学习。这样大大增强了学生自主学习和解决问题的能力。与此同时，在小组学习过程中，每个学生都可以更好的自我认识，自我评价。增强学生的自信心和自我独立，在小组讨论过程中，每个小组成员都是平等的，都起着不可缺代的作用。通过小组学习，每个学生都可以在广泛的空间内发挥各自的才能，同时又不磨灭学生的个性和独立性，让学生自由发挥。

第二，教师作为小组合作学习的指导者和设计者，不再是知识的灌输者。要围绕一个主题去安排课程，引导学生自主学习和分析问题，同时还要创造一种学习氛围，激发学生自主学习的兴趣。

第三，小组合作学习使理论与实践有机的结合，让学生自主学习，在实际工作中将实践与所学知识紧密联系起来。对于与实践紧密联系的药理学来说，使用小组合作学习法教学是事半功倍的。

第四，可以强化学生的责任感和事业心，培养一种敬业和高度负责的精神。小组合作学习法是将班级分为不同的小组，每个小组都是一个小集体，每个小组都希望自己是最优秀的，大家为了共同的目标共同协作完成任务，这样就激发了学生学习的创造性和积极性。

第五，提高学生宽容意识，增强其社交能力。在小组合作学习中，小组成员间不免会遇到摩擦，在这个过程中促进学生间相互理解，相互帮助，提高集体意识，培养与人合作的能力。让学生意识到，一项工作的完成仅仅靠个人是无法完成的，需要集体的力量，大家共同协作完成。小组讨论过程中，每个小组成员都要发言，提出自己的观点，在这个过程中学生与他人交流的能力可以得到进一步的提升。

四、总结

小组合作学习法作为一种具体的教学方法，培养学生自主学习、自我分析问题、提高集体利益，改变了单一的灌注形式的教学方式，使得教学活动更加生动活波。在教学过程中，其以学生为主体，强调学生的主动性，教师起到指导作用，实现学生和教师的平等对话，促进师生间的和谐发展。同时，学生学会与人的交往能力，有利于他们学会与那些没交流过的人相处。总之，小组合作学习法在药理学教学的过程中，更好的开发了学生自我探索知识的能力，调动了学生学习的主观能动性和积极性。该方法在药理学教学过程中具有实用性和实践性。

参考文献

[1].Michaelsen LK， Parmelee DX， McMahon KK， Levine RE. Team-Based Learning for Health Professions Education. Sterling， VA： Stylus Publishing. 2008.

[2].王坦.合作学习―原理与策略[M]. 北京：学苑出版社，2001：5

[3]. 郭淑芬. 试论合作学习法在大学课程教学中的应用[J].山西财经大学学报， 2013：35.