应用多媒体网络教室提高学生词汇应用能力的策略

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英语教学是一个复杂的过程，它不仅要求老师要有扎实的英语专业水平，更重要的是，它对老师的教学研究水平提出了更高的要求。众所周知，英语词汇教学是学生学好英语的基础。越是基础就显得尤为重要。但从这几年的英语教学来看，学生对词汇教学存在不感兴趣，甚至是抵触情绪。他们认为词汇就是背单词、背短语，上课讲的用法也不能及时巩固，应用度较低。长此以往，作为基础的词汇，就渐渐被学生忽略，只是背诵单词表，没有实质的应用，更谈不上灵活运用。经常有学生迷惑地问我：“老师，这篇文章的每个单词我都认识，怎么还是看不懂，做不对题呢？”或者有的学生问：“老师，这篇作文我没有什么可写的，只是翻译题目要求，字数就不达标，更谈不上运用好的句型，怎么办啊？”

面对这样的问题，我困惑过，犹豫过，不知该从何下手去指导学生的阅读与写作。加入这个课题小组之后，我又重新认识了多媒体网络教室的功能，总在思考能不能把多媒体与英语词汇教学结合起来，使学生提高英语词汇的应用能力。经过我们课题组长和成员的集体备课和研究，想出了解决学生困惑问题的好办法。

在进行英语词汇教学的过程中，不能只拘泥于单纯的词汇讲解，必须培养学生的词汇应用理解能力。我们普通教师，学生听课时，没有亲自的体验，只是老师一个人讲，学生获知不多，效率不高。而利用多媒体网络教室，学生每人一台机器，并且还有网络，就大大增加了学生的学习兴趣。我记得在讲Book 2中有一个单元的主题是Being addicted to sth.而这一单元的写作要求是让学生完成一篇有关话题的文章。在讲课时，我先给出一篇关于本单元主题的小文章，文章中应包括大部分本单元的词汇和表达，在每人的机器面前展示。然后每位学生找出各自不明白的地方，我们为学生准备了词汇和图片资源库。要求学生利用资源亲身操作上网找该词汇、短语的用法和引申义，并且用英语把该句进行释义，打在每人的Word文档里，以便老师查验和讲评。这样一来，理解阅读就不只存在词汇的层面上了，而是围绕主题提高了学生的阅读理解能力，那么记几个单词就是a piece of cake.

本节课的最终目的是完成一篇作文题目是Get rid of computer games，我给学生的要求是以小组为单位，在资源库里找相关的图片，并且围绕学生玩网络游戏包括现状、成因以及解决问题的办法等方面来搜集英语资料，写成篇章形式，不仅要用到刚才所理解的词汇、句型，还要用到你所知道的较高级的东西，如不清楚，可以到作文资源库中查询。比如，强调句、倒装句、非谓语句式等来完成这个任务，写在文档里。每小组要以图片甚至视频的形式，图文并茂地展示给老师和同学们。这期间网络教室的优势在于可以在Word和视频间相互切换，可以让学生真正学到语言的知识，并不是普通教师的走马观花。这时每个小组的成果又成为资源，大家可以在自己的电脑上资源共享，大大提高学生获取知识的效率。小组内互评作文，把好的、错的都写在文档里，使学生一目了然。最后老师把优秀范文展示在主电脑上，方便每组欣赏，最后形成每人一篇内容较完整、结构合理、语言准确、应用较高级词汇、短语的完美文章。通过这样的练习学生进一步提高了词汇应用能力。

总之，利用多媒体网络教室进行词汇教学，我认为关键在于培养学生利用网络把词汇应用到阅读写作中，以提高学生英语知识输入和输出能力。在这一过程中，网络所起到的作用不仅是查资料，共享资源的平台，更重要的是在实际操作中能大大增强学生的学习兴趣。我们要科学合理地利用网络多媒体教室，构建高效的英语课堂，努力把枯燥的词汇教学变成生动、有实际应用价值、高效的综合英语课堂。

（作者单位 大庆石油高级中学）