新形势下初中英语情感教学的实施

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《义务教育英语课程标准》的实施，总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。其任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”因此，如何在英语教学中让学生充分感悟、体验、落实课标，构建全新的课堂教学模式，是摆在每个英语教师面前的课题。本文尝试对初中英语课堂教学方法进行研究。

一、情感教学法的含义和目标

心理学研究表明：情感对人们行为有着巨大作用。强烈深厚的情感是人们进行各种实践活动的动力，“情感本身就是动力。”作为英语教师，要发现并且满足学生在学习上的精神需要。在组织教学的全部过程中注入真实的情感并使之渗透到教学的每一个环节是极为重要的，否则将会出现事倍功半之效果。情感教学法是一种以情感人、以情育人的方法，它不仅可以调动学生学好科学知识的积极性，而且还可以培养学生健全的精神品格。情感教学方法不仅传授知识，还要培养创造性人才的品格和个性心理品质。具体地说，情感教学的作用有：（1）树立正确的生活目标；（2）发展学生的兴趣与爱好；（3）培养学生良好的自我调节的心理素质；（4）引导学生学会思考；（5）发挥爱的伟大力量。

对初中生来说，《义务教育英语课程标准》要求情感态度毕业时达到五级的目标，也就是达到下面十个方面的要求：（1）有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流。（2）有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。（3）有学好英语的信心，敢于用英语进行表达。（4）能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。（5）体会英语学习的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等。（6）能在英语交流中注意并理解他人的情感。（7）遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助。（8）在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿。（9）对祖国文化能有更深刻的了解。（10）乐于接触并了解异国文化。

英语课堂教学改革的关键是如何优化课堂教学，让学生在轻松愉快的课堂氛围中领略学习英语的快乐，激发学生学习英语的兴趣，达到提高教学效果的目的。

二、情感教学的实施

1.充分发挥教师的作用

教师、学生和教材是课堂教学情感教育因素的三个源点，教师最为关键。因为教师担负着教书育人的重任，它是教学活动的组织者和领导者，具有领导的作用。它可以协调课堂教学中的各种情感因素，把握情感教育的目标。因此，就教师来说，最为关键的就是要处理好自己和其他两个源点之间的关系。（1）教师要控制和调节好自己在教学中的情绪，要有饱满的情绪状态，寓教于乐，让学生从教师情绪中感受语言学习的乐趣。如果教师的情绪是饱满的、积极的，基调是暖色的，课堂气氛是和谐的，师生关系就容易融洽，教师就能顺利地创设民主、宽松的教学环境。所以，教师应关注自己的情感倾向，及时调节自己的消极情绪，避免消极情绪的宣泄对学生造成感染。（2）用语言来营造一种氛围，使学生能集中精力，并能自由自在地表现自己，使师生之间的相互关系在和谐、融洽的气氛中进行，让学生自觉地产生喜爱、满意和愉快的心情。主动接受教师情感注入式的讲解内容。变枯燥的教学内容为生动的教学过程。（3）充分表达对学生的信任和尊重，怀着对学生的一片爱心来促进学生间人际情感交融，要尊重学生，善于发现他们身上的闪光点。为学生营造和谐、轻松的语言环境，避免对学生语言学习行为给予负评价。对学生学习中的表现应多给予正面评价，增强学生自尊，使其在语言学习中充满自信，激发其在学习语言中的冒险心与忍耐心，并能把学习当作一种乐趣而能动地学习语言。

2.充分发挥学生的主观能动性

改变传统以教师为中心的“填鸭式”教学，变为以学生为中心的自主性学习。课堂教学贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，将学生从被动的灌输语言知识的对象变为教学活动的参加者、问题的讨论者、语言的操练者，成为教学活动的中心人物，而教师不再主宰课堂，只是课堂教学活动的组织者，引导学生积极主动地去学习。将全班授课分为小组讨论，采用搭档式教学，即在基础训练中学生两人或三人搭档，对英语词汇、英语写作句型等要点进行专项训练，互相督促、纠正错误，培养语感，增强英文思维能力。学生在讨论和自学中获得知识，相比轻易地从教师口中得到知识，更能令学生获得解决问题的满足感，加深知识的理解和运用。

3.充分运用多媒体教学提高学生兴趣

教育心理学研究表明，兴趣出自好奇。因此，教师可以在联系生产、生活实际的基础上，利用多媒体选择贴近生活、具有时代特征的事例，创设图文并茂、形象生动的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣。同时，多媒体也容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来惊喜，引起他们的积极反应，有助于在较长时间内保持英语学习的注意力。

总之，英语学习不是一朝一夕的事情，教师在教学活动时要加强情感，避免操练的程式化与机械化，增强并保持学生的英语兴趣，保持学习英语的积极性，增强学生在学习中遇到困难的坚忍性，提高对教学活动的满意度。重视情感因素在教学中的作用，进行情感教学，培养学生健康的学习情感，最后取得理性因素和非理性因素的融合，这也是现代教育发展的一个必然趋势。

参考文献：

邵瑞珍.教育心理学.上海：上海教育出版社，1997.

（作者单位 辽宁省沈阳市于洪区东湖九年一贯制学校）