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在教学中探索学生主动学习数学的方法

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摘 要:小学数学的教学方法很多,这里介绍的主要有五种,即让学生主动参与学、培养学生获取知识的能力、让学生有效地利用耳目口脑、创设民主和谐的课堂氛围、用作业评语鼓励学生。

关键词:探索 数学 主动学习 方法

新课标要求,小学数学教学要重视学生的素质教育,提高教育质量,为现代化建设培养全面发展的跨世纪人才。正确理解小学素质教育,不仅关系到数学教学的质量,而且关系到新世纪人才的素质,因此,认真实施小学数学素质教育至关重要,教师应具备良好的素质,树立正确的质量观,加强对学生“主动学习”数学的培养,积极开展数学活动课的研究,使小学数学素质教育落到实处。

所谓“主动学习”是指教师在教学过程中,学生学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。这种能动状态的激活,就会给学生的学习带来无穷的动力,迸发出创造的热情,受益终生。

首先,教师应该让学生主动参与学习数学,以激发学生的认知兴趣。在这里要做到两点,一是要创设问题情景。例如,在教学分数的初步认识时,教师可以这样设计:请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细倾听老师的要求,然后再去实践。如果有2个月饼,平均分给小李和小王,请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出一个小手指头。教师接着说,现在有一块月饼,要平均分给小李和小王,请用手指个数表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了,有的同学伸出弯着的一个小手指,问他表示什么意思,回答说,因为每人分到半个月饼。教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时,一种新的数(分数)的学习,成了学生自身的欲望。二是为学生体验成功创设条件。教师对学生要予以成功的期待,因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力,能激起学生的潜在力量,激发向上的学习主动性。教师要创设学生获得成功的机会,进行分层教学,对不同层次学生提出不同的目标要求,精心设计练习,布置分层作业。再次,展示成功,让不同层次学生的学习成果得到展示的机会,营造享受成果的情景。

其次,培养学生获取知识的能力。根据教育心理学常识,我们知道小学生的心理特点是:有求知欲望,但学习不够刻苦,听课时间不能持久、爱动、精力不够集中,为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向,使教学本身不仅要向学生传授知识,而且更重要的是使学生主动的获取知识。解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中动如何学习数学,使学生在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,从而培养其主动获取数学知识的能力。

第三, 让学生有效地利用耳目口脑。要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立思维用脑的能力,只有这样才能使学生真正地喜欢学习,主动学习。根据我的教学经验,小学数学教师要教会学生“四个会字”:一是要会听。让学生听讲时要边听边记,抓住重点。不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生的能力,教师可以尝试如下做法:口算题由教师口述,学生直接写出得数来;教师口述应用题,让学生直接写出算式;适当提问。二是要会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看,自己想就能掌握的知识,教师可以不讲或适当点拨。在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明,要能引起学生的观察兴趣,由教师带领学生观察,给学生观察提纲提示,使学生通过观察、比较作出判断。三是要会想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间,让学生有机会动脑筋去想问题。这除了靠教师启发外,还要靠促,促使他们动脑子,使学生对老师提出的问题都能够动脑筋去想。四是要会说。语言是表达思维的重要方式,课堂上教师尽量让学生多说,就能促进学生多想。要会想,想得出,想得好,就得认真听、仔细看。抓住看了会说就能刺激其它三会,因此,教学要重视学生表达能力的培养和训练。

第四,创设民主和谐的课堂教学氛围。在这里教师要做到以下三点:一是微笑和鼓励。我们知道教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励。教师要想法设法鼓励学生 启发他的求知欲望,做到师生双边互动活动和谐进行。教师教给学生学习的方法,让学生不但“学会”知识,而且掌握“会学”的本领和方法,从而使学生想学、爱学、乐学、会学数学,学生就会在成功的喜悦中,在以后的应用中养成自我学习的好习惯。在快乐中 面对每一个学生,良好的评价语言能使学生得到心理上的满足,愉快地接受知识,从而提高课堂教学效率。二是平等的师生关系。课堂教学中,教师为主导,学生为主体,这只是角色上的分工,在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到教师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动地参与学习。三是拉近与学生的情感间距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外,还应在课外舍得感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离,让学生感觉到你就是他的亲人。

第五,用作业评语鼓励学生上进。在教学实践中,我深深感受到好的作业评语是激励学生上进的动力。教师在学生的作业批改时要经常使用鼓励性语言,充分肯定学生的进步和发展,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了哪些进步,具备了什么能力,在哪些方面还有潜能可以挖掘,并帮助学生明确自己的努力方向。教师要使评价的结果有利于学生树立学习数学的自信心,提高学习数学的兴趣。教师要用发展的眼光看待学生,把鼓励和批评巧妙地结合起来,表扬时指出进一步努力的方向,批评时肯定其好的一面,这样有利于提高学生的自信心,促进学生的全面发展和个性发展。

参考文献:

[1]秦岭:《促进教学方法与学习方式转变的两点做法》《无锡教育》2003年第8期;

[2]郑俊选:《小学数学教学改革实践与研究》人民教育出版社.2003年8月第1版。