刍议高中信息技术课程中问题情境的设计与应用
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摘要：随着教育改革的不断深入，对高中信息技术课程教学提出了更多的要求。传统的高中技术课程教学过程中往往存在一定的问题，不利于对学生综合能力的培养，因此需在课堂中设计并应用一定的问题情境，保证信息技术教学质量得到提高。
中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0322-01
高中阶段，信息技术课程的开设目标在于使学生信息素养得到提高。而开设的方式主要是利用计算机完成的，教师只需传授学习以及获取知识的方法，学生便可以搜寻到相关的信息并学会如何应用到实践中。但如何实践就需设计与应用一定的问题情境。
1.问题情境的涵义及其设计与应用的重要性
1.1 问题情境的基本概述。关于问题情境的涵义，很多学者对其做过研究。如心理学家马丘什金将问题情境的涵义概括为学生通过自身的思维能力以及想象能力去探索问题，在解决问题过程中产生积极的情感；或者将问题情境理解为基于信息技术下所产生的与学习、日常生活相关的现实背景，能够提供信息技术知识。再如马赫林托夫对问题情境的概念产生分为四种情况：首先，学生将获取到的知识应用在实际生活中；其次，通过知识理论可以解决的问题，在实践中不存在，由此基于二者矛盾而产生问题情境；再次，学生所掌握的知识不足以完成学习作业，基于二者矛盾也可产生问题情境；最后，学生认识到自身知识的匮乏而产生的问题情境。总结分析，问题情境主要指关于学生学习内容产生的问题或真实事件。在实际教学应用中问题情境教学能够让学生对知识的探索产生欲望，并将所学知识应用到现实生活中。
1.2 问题情境设计与应用的重要性。信息技术课程教学活动中引入问题情境，既能激发学生学习兴趣，也可以使待解决的问题能够在情境中展示，有利于加深学生对知识的理解与应用。而且在新课程改革背景下，对教师的教学方式也提出了很多的要求，教学过程应注重对学生的引导。另外，信息技术课程中存在着一些隐蔽性的问题，需依附在具体情境中，只有设计一定的问题情境才有利于发现并解决问题[1]。
2.问题情境设计与应用存在的问题
尽管现阶段很多高中信息课程教学过程中，教师已开始注重对问题情境的创设，但由于设计与应用的不合理，达不到真正的教学效果。
2.1 问题情境的设计与应用流于形式。问题情境设计与应用的目的在于帮助学生掌握与理解教学中的重点内容，从而为学生学习与发展提供动力。教师对问题情境设计的核心在于服务于教学目标。我国在推行素质教育改革之后，课堂教学已逐渐成为教师与学生互动的过程，并以互动的形式完成教学任务，实现教学目标。这就要求教师在设计与应用问题情境时，应注意把握问题情境的生活化与信息化，帮助学生学会如何对问题进行分析与解决。然而，大多的高中信息课程教师在教学活动中，对于情境设计往往只为完成教学计划中的规定，没有充分将问题情境应用到实际教学中，导致学生问题意识得不到培养。所以出现了问题情境的设计与应用流于形式的局面，无法发挥其真正的价值与意义[2]。
2.2 问题情境的设计过于简单化。目前，一些信息课程教师对问题情境设计过程中缺乏广度与深度，使学生在问题情境中无法产生知识探索的欲望，不仅浪费了教师与学生的时间，也没有真正提高学生解决问题的能力。例如，对Flas制作软件进行介绍时，教师往往会问学生是否对动画制作感兴趣，学生的回答只集中在"感兴趣"与"不感兴趣"之间，仅通过这种问答的形式无法真正将学生引入到课堂中。
3.问题情境设计与应用的有效措施
3.1 贴近教学内容，把握教学重点。高中信息技术课程本身涉及的范围较广，如信息集成、对程序的设计、图像数字化加工、对视频或音频的编辑以及其他很多软件应用等等。所以问题情境设计过程中教师必须注意把握课堂教学内容，将教学的重点与难点在问题情境中体现出来。例如，关于excel表格数据处理的教学内容，其教学目标以及重点、难点在于使学生掌握其基本知识并学会如何运用。教师可以此进行问题情境的设计：当我们对班级学生的成绩进行排名时，排序工作完成后发现只有总成绩一列的数据发生改变，与其他数据无法相互对应，对此应如何解决。这便是比较完美的问题情境，应用过程中会将学生完全引入课堂之中，也将教学的重点内容与教学难点囊括其中。
3.2 情境的设计与应用需与信息技术知识相结合。高中信息技术课程教学中，教师对问题情境的设计与应用在为学生传授新知识的同时，应注意对以往所学知识的巩固，将新旧知识联系在一起，更有利于帮助学生在问题情境中发现规律，培养思维能力。例如，在学习"关系数据库"课堂中，教师可引入这样的问题：以我们学校的图书馆为例，如果让在座的同学来尝试着管理，你们会怎么样管理呢？同学们先考虑一下，我想请几位同学来发表你们的看法。通过学生的回答，再进行引导，帮助学生从三个方面思考，一是关系数据库如何表示数据，有何特点和优势；二是关系数据库如何实现对数据的管理；三是目前有哪些比较知名的关系数据库。可以先在小组内总结，再全班总结。最后让学生运用本节课所学的知识，设计一个日常应用的关系数据库，如通讯管理，写出关系模式并标明关键字，实现学习的最终目的。
社会的不断发展，要求现代社会人才必须掌握专业技能知识与实践能力。因此高中信息技术课程教学过程中应结合现代化多媒体手段，注重知识与实践相结合，并以此设计问题情境，使学生的问题意识与解决问题能力得到提高，在实现教学目标的同时也实现了学生的全面发展。
参考文献：
[1] 黄新业.探究式教学中问题情境的创设策略[J].中学教学参考，2013（14）.
[2] 柏海.问题情境教学模式的反思与策略[J].少年智力开发报，2011（22）.