浅谈葵乡本土传统文化园本课程

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈葵乡本土传统文化园本课程范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：葵乡本土传统文化园本课程的构建与实施，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，从而培养幼儿对社会的认同感，加深对本土文化的尊重和热爱，为传承优秀的民族文化传统奠定基础。根据这一基本理念，各地幼儿园积极开展了建构园本课程的研究，其反映的是葵乡的本土特色和人文情怀，鉴于此，在幼儿园开展本土传统文化课程探索实践的研究就显得十分必要。

关键词：葵乡；本土传统文化；园本课程

一、开展葵乡本土传统文化园本课程实践研究的基础

1.开展本土课程研究势在必行

随着近几年中国对传统文化的重视，国内许多地方都开展研究如何把本土文化教育引进幼儿园课程，笔者检索了国内在幼儿园与本土文化教育相关的文献。检索结果发现，随着对本土文化的保护、传承日渐重视的发展趋势，目前在幼儿园对本土文化教育的研究日益成槿鹊恪4游南字蟹⑾郑在幼儿园开展本土文化教育研究的内容几乎都是体现某一地区的地方文化特色，也就是说都是作者所在或熟悉的当地传统文化特色。比如，许瑜瑜的《闽南本土文化与幼儿园园本课程开发》，欧惠中的《对幼儿园课程中融入本土民族文化的思考》――以广西为例等，都是关于作者本地区本土文化的研究。而研究新会的葵乡本土文化引进幼儿园教育这方面的成果暂没有找到。所以说，国内幼儿园对新会葵乡本土传统园本课程的研究成果几乎为零，这就有待对葵乡本土文化课程的研发。

2.葵乡本土文化资源的现状

（1）葵乡本土文化资源丰富

我们的家乡――新会拥有1600多年的历史，是南粤历史文化名城，有名扬天下的梁启超故居、列为世界非物质文化遗产的葵艺和葵扇。家乡如此厚重的历史沉淀，独特的人文景观，为我们开展葵乡本土传统文化园本课程的研究创造了非常有利的条件。

（2）传承葵乡文化的迫切需要

具有千年文化历史而闻名天下的新会葵艺和葵扇，由于社会进步、科技发达、经济转型等原因导致葵艺工品被逐渐淡忘。但随着近几年中国对传统历史文化的重视，情况有所好转，在2008年新会葵艺已被列为世界非物质文化遗产。而就在同年6月，在北京举办的第29届奥林匹克运动会的北京组委会的相关人员来到新会要求在新会订购大批量的高档葵扇作为北京奥运会专用纪念品。当时，新会接到这批订单，悲喜交集，最后，因无力承担这个任务，最终放弃了这份对国家、对地区经济都有重大价值的好商机。原因一是现在懂得做葵艺的人很少；二是做葵扇的物质资源缺乏。为此，教育的首要功能是传承文化，幼儿园教育是传播文化的重要途径，幼儿阶段了解和体验家乡本土历史文化内涵是十分重要的。

二、积极探索葵乡本土传统文化园本课程

1.提高对葵乡本土文化的认识与理解，为研发课程奠定基础

（1）多形式、多渠道了解和收集本土教育资源

开始阶段，为了充分挖掘葵乡本土文化资源，我们走访熟悉新会本土文化的学者、专家，向他们了解新会葵乡的发展等相关信息，订购与查阅大量《新会地方县志》《葵艺史话》等书籍史料，到新会文广新局及向旅游部门的工作人员了解新会的风景名胜、人文景观，旧八景与新八景之别，到新会陈皮村了解陈皮发展文化等；我们收集到了大量的课程内容素材，为其后各领域课程的研发奠定了基础。

（2）开展“请进来走出去”本土文化知识的园本培训

幼儿园制定了相应的园本培训计划，组织有针对性的园本培训，让教师更全面地了解葵乡历史文化的本土元素，使课程构建更具“新会”本土性。为教师购买有关新会知识的书籍，多次邀请新会葵艺传承廖人惠林大师来园为老师讲述葵艺的发展历史等，让教师掌握知识。幼儿园还组织老师到葵艺厂进一步深入了解葵扇加工的过程，现场观摩葵艺工人演绎葵艺作品、现场亲身操作体验葵扇制作的部分工序，学习相关的知识、术语，如葵扇制作的具体步骤。我们还通过自主学习和“葵乡知多少”的知识竞答活动、葵艺制品手工制作比赛等方式，促进教师学习和了解葵乡本土文化知识。

2.创设充满葵乡文化特色的育人环境

（1）塑造充满浓郁葵乡文化特色的公共环境

我们在幼儿园大门口最醒目的地方，通过布置大型壁画展示“葵乡文化，光耀千年”的景象，让大家时刻感受葵树与葵林的韵律、和谐、自然之美。幼儿园楼梯拐弯角等地方错落有致地挂着新会家乡好风光的照片，让大家时刻领略葵乡风光。另外，幼儿园门口大橱窗里还收集了展示葵艺编织的蓑衣葵编坐垫等充满葵乡风味的葵艺作品，形象、直观、全面地展现葵乡文化，让孩子们在看一看、摸一摸中产生丰富的构想。

（2）打造家乡味十足的游戏活动功能场室

幼儿园在园内会堂创建了“古岗葵韵・新会印象”葵乡传统文化馆，天花板装上了别具特色有灯光效果的葵叶风扇、葵灯，还有鱼灯吊饰，窗户挂上印有新会几大风景的布幔，一进馆便有浓浓的家乡气息扑面而来。另外，墙壁柜里展示各种葵制品，包括葵扇的种类、葵扇制作过程、葵扇制作的工具等等。周边环境陈列了各种家乡特产，如新会柑、陈皮、陈皮制品、柑普茶等，文化馆充满着新会葵乡传统文化，幼儿置身其中深受感染并激发起动手创作的欲望和对本土文化的理解与认同感，对培育幼儿传承本土文化的情感起到很大的促进作用。

（3）创设生活化的班级本土文化体验环境

幼儿园各班老师将葵文化与本班环境创设相结合，根据孩子的年龄特点和教育需要，让幼儿在游戏情境中体验家乡的本土文化。如有的班布置墙壁画“葵博园”，有的班用葵叶和葵棕布置了“玉湖”“小鸟天堂”等，让葵乡风景自然地渗透在孩子们的身边。还把葵文化的元素渗透于游戏区域，如角色游戏《快乐小舞台》可用葵蓑衣、葵帽、葵蓝、葵扇等进行表演，师生的无限创意扩展了葵乡文化的内涵。

3.紧扣《纲要》《指南》精神，构建了葵乡本土文化的园本课程

研发课程的路是漫长而艰辛的。我们通过有关参考文献、史料的记载等发现很多内容都是要经过精心筛选才能适用于幼儿园的课程，为此我们发挥教师团队的智慧，集思广益，我们设计了以美丽的葵乡为核心主题，根据幼儿年龄特点把葵乡丰富的人文历史资源生成一系列本土教育活动课程，如“葵艺之韵”“葵乡风貌”和“新会特产”三大主题，每个大主题都包含有小中大三个年龄语言、科学、艺术、健康、社会五大领域的教育内容以及在游戏生活化体验的内容。如“葵艺之韵”主题内容：

（1）3～4岁小班

健康领域：游戏《大风吹》等；科学领域：《认识葵制品》等；语言领域：《小葵扇》；艺术领域：音乐《小葵扇》等。美术：添画《狮子》《美丽的葵扇》等，葵叶粘贴《雪梨》等，手指点画《绿油油的葵扇》等，手印画《葵》，欣赏《葵艺作品》等。

生活化体验活动：运用葵扇：两种葵扇投放在游戏区域供幼儿自由取放；认识葵树：在美工区提供葵棕、葵衣、葵叶、葵籽等，幼儿美术创作活动。

（2）4～5岁中班

健康领域：游戏《接力葵扇》等；语言领域：故事《谢安与葵扇》等，谈话《我爱葵乡》，诗歌《咏葵》；科学领域：《认识葵制品》等；艺术领域：美术：编织《葵席》，装饰画《葵扇》，拓印画《葵林》，绘画《葵花》等，葵叶粘贴《小狮子》，欣赏《葵树摄影作品》；音乐：歌曲《大葵扇》等，舞蹈《葵扇舞》，欣赏《葵乡欢歌》。

生活化体验活动：表演区：设计小小舞台，让孩子在小舞台中表演本土的歌曲和诗歌，准备一些道具，如葵扇、葵帽等等；美工区：设计葵扇――用纸皮制作成葵扇，在葵扇上做装饰。传统文化馆体验制作活动：葵制作的艺术品。

（3）5～6岁大班

健康领域：游戏《葵乡接力赛》；语言领域：古诗《题蒲葵扇》，故事《葵的故事》，诗歌《葵城春日》；科学领域：《我们的葵艺》《新会哪里有葵树》（亲子调查活动）等；艺术领域：音乐：欣赏《葵乡谣》，创编葵乡儿童剧《葵乡宝贝》；美术：绘画《线描葵树》《葵林》《葵宝宝》《美丽的葵扇》，葵叶粘贴《向日葵》等，葵叶编织《毛毛虫》《葵席》；社会领域：《我爱我的家乡》《葵的光荣史和发展史》（家乡人介绍），家乡名人《梁启超》《芒果树的光荣史》。

生活化体验活动：传统文化馆的活动：欣赏制作鱼灯视频，学习尝试体验制作、装饰鱼灯；看编织葵艺视频，尝试编织葵制品；观看葵扇制作过程视频，装饰葵扇等等。

与此同时，在“葵乡风貌”和“新会特产”主题中，同样研发了适宜大中小班级年龄特点的生活化体验活动课程内容。在建构课程体系中，我们根据课程的实施与幼儿发展的情况，不断地进行调整，以激发幼儿热爱家乡的情感和对家乡文化的认同感。

三、实施葵乡本土传统文化园本课程促进幼师共同发展

1.组织实施本土文化课程，促进幼儿自主发展

教师从实践中的问题入手，针对课程实施存在的问题，注重钻研、切磋、实践探索，在课程的实施过程中积累了各种有效的教育策略。一是制定本土化课程的教育目标，充分考虑幼儿的年龄特点及对本土文化的了解，注重活动的价值取向，起到传承传统文化的作用。二是传统文化课程的实施让幼儿在生活中亲身体验，做好充分的课前预设，结合幼儿的学习特点、学习兴趣及能力等，从幼儿如何学习这个角度设计游戏化的教育活动形式，注重幼儿的尝试、操作和体验，此外运用多媒体教学手段、生动的教具、学具的准备等，实现课堂教学的有效性，提高幼儿学习的自主性。三是在游戏和节日活动中渗透了本土传统文化教育的元素。

为了促进思维和动手能力的发展，我们将本土内容融入孩子的游戏活动。根据活动需要，开设美工区，让幼儿大胆想象设计制作，运用剪、画、拼、贴等方法进行制作，拼贴出不同的物品，让幼儿学习线描葵扇、装饰葵扇等，教师还注意引导幼儿与他人合作来完成作品，为孩子带来成功的喜悦，提高了幼儿的动手及合作能力，发挥幼儿的想象力和创造力，体验其中的乐趣。

2.提升教师的综合素质，促进教师的专业成长

定期组织教师交流学习，我们坚持以问题为导向，对在课程实践活动中自己的疑惑和出现的问题，大家相互讨论，进一步提升老师的组织能力与实施效果。教师从实践中的问题入手，注重钻研活动目标，课前充分预设，注重培养幼儿的尝试、操作和探索能力，体现教育活动的实效；积极寻找新思想和新策略来尝试解决问题，提高对课题研究和教育教学过程的自我分析能力，有效把握教育教学实践和研究的整个动态过程。组织教师开展葵叶制作、葵乡园本课程课件制作、教学活动设计等活动的比赛，在活动中，老师自主学习、大胆探索，在实践活动中不断研究、思考、反思，教师的手工制作、美术能力、课件制作能力等明显提高了，促进了教师的专业成长。

3.家园携手共促葵乡文化传播

我园在家长中做动员，要求家长协助共同推进《构建具有葵乡传统文化的园本课程》的研究相关工作和葵文化活动的开展，我们积极鼓励家长到葵博园参观学习、带孩子到新会的大街小巷走走看看，了解有关葵乡的一切，带孩子到新会的特色街了解新会特产，到“新会八景”游玩，为孩子创作葵乡歌谣，与孩子们共同收集葵乡的资料图片，为葵文化系列活动的开展铺垫了情感基础、认知基础和环境教育基础。

在幼儿园广大教师的共同努力下，在家L们的积极配合下，经过努力，教师撰写的二十多篇论文、诗歌、课例分别发表和荣获省级、区级奖项，师生美术作品分别荣获多个奖项，《葵宝宝》的课件被江门市推荐参加广东省的课件制作比赛等，一人荣获葵乡手工艺达人秀奖项。我们创编的幼儿舞蹈《葵乡欢歌》《小鸟天堂》、儿童剧《葵乡宝贝》都成为我园的园本特色教材。家长创编诗歌《葵林中》入编了江门市童谣征集作品选《新童谣》。我园多次向同行们展示本土教育活动的教研开放日活动，深受广泛好评，在本地区发挥了很好的示范作用。

总之，幼儿园的课题研究，构建了系列的葵乡本土文化园本课程，我们通过这些活动的开展，强化了本土文化教育，使教育回归生活，幼儿在本土环境中体验本土文化。葵乡文化引进童心世界，它将唤起师幼、家长对葵乡文化的热爱之情。期望借着葵乡传统文化园本课程的实施带动更多热爱葵乡的人关注葵乡、关注幼儿教育，立足孩子们的身边和我们熟悉的家乡本土文化，努力开发葵乡传统文化课程，创作更多的适宜幼儿教育的作品，发挥葵乡文化对孩子们身心发展教育的影响，让葵乡文化源远流长。

参考文献：

[1]陈白鹭.利用本土文化资源建设园本课程的基本原则与要求[J].学前教育研究，2010（12）.

[2]赵海燕.幼儿园乡土教育的价值及内容选择[J].学前教育研究，2012（2）.