让孩子享受成功

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古希腊哲学家苏格拉底说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样，世界上也没有两个完全一样的孩子。遗传、环境、教育等因素相互作用，造就了一个个独特的个体。

比如，我们班歌声像百灵鸟的苗×；故事大王，但动手能力较弱的张××；计算大王罗××；画画时不是一片黑，就是用手指沾着唾沫挖出个洞的调皮捣蛋郭×；奶奶的小宝贝豆×，但却整天抽抽嗒嗒；从内向胆小变得开朗外向的甜×；还有最爱举手发言的徐××等。

这些孩子就像一道道题摆在我们面前，他们优点不同，缺点各异，爱好不同，性格迥异。那么，该如何解答这一道道题呢？经过思索和观察，我发现他们有一种共同的需要――追求成功。

甜×是个极为内向的女孩，平时不够大胆、不自信。刚进园时，她总是低着头进教室，更别提正眼看人了。当我问她话时，她要么声音如蚊子般轻，要么就语气神态很特别，红着脸大声喊着说话。甜×的家长也很伤脑筋，他们觉得现在的社会开放，外向、开朗的人能获得更多的机会，而内向、胆小的人容易失去更多的机会。所以，他们就经常找我们老师交流，通过交谈我们了解到孩子整天在家对着父母，缺少和同龄人交谈的机会，在家里什么事都是父母包办，这就造成了孩子自理能力较弱，动手能力不是很强。进而使孩子形成了软弱、遇事缩手缩脚、优柔寡断的性格。

为了让甜×变得大胆、开朗，我们和家长共同商量要给孩子树立自信心。因为一旦孩子有了自信，他们就能大胆尝试，不怕失败，从而获得最后的成功。对幼儿的教育与帮助必须从心理方面着手，即先消除她的心理压力，然后再提高她的动手能力。所以，一方面需要我们多接近她，多给她鼓励；另一方面，要对她课上多多提问，请她当值日生负责人，给她锻炼的机会，使她在实践中增强自信心。我作为她的老师，不但应在语言和行为上处处照顾到她，为她创设宽松的环境氛围，不对她轻易加以否定或批评，而且也要让她在强调优点而不是缺点的氛围中，逐渐学会持有自信的态度。在日常生活中，注意发现孩子的“闪光点”，鼓励其大胆地表现自己，树立自信心，及时给予帮助，使孩子能获得成功的体验，不断提高孩子的自信。

通过两年半的相处，甜×比原先显得开朗了些，经常能看到他笑着走进教室了。上学期我们开展了“故事大王”的评比活动，是请小朋友在家准备个故事或自己编个故事在其他小朋友面前讲述，这次活动旨在锻炼大家的口头表达能力和胆量。第一次轮到甜×的时候，她满脸通红地走到讲台前面，低着头，手不停地掰着，很久才说：“老师，我不会。”我并没责怪她，笑着对她说：“没关系，下次好好准备就好了！老师等你下一次的出色表现哦！”她勉强地点点头，然后就低着头下去了。第二次轮到她的时候，她也是红着脸走到前面来，许久才轻声地说道：“今天，我讲的故事题目是……老师我忘了。”她支支吾吾道。我还是笑着对她说：“好，先下去吧。这次已经比上次进步很多啦，回去再好好准备，下次一定会更好的！老师相信你。”放学后，我和她的家长商量能否在下次轮到甜×讲故事的时候，把她准备的故事写好带来，我和她一起讲，这样她会放心点，胆子也能大点，并且在家也让她多对着家人讲述。再一次轮到了甜×，同样的，刚开始她还有点胆怯，声音很轻很轻，几乎都听不到，但见我和她一起讲着故事，她的胆子慢慢变大了，声音开始渐渐变大，眼睛也不再看地上，而是看著下面的小朋友讲述了。我就放手让她自己讲，开始她还半信半疑地看着我，我对她点点头，微微笑。她便自己接着往下讲，当她讲完时，我及时地在其他小朋友面前表扬她进步大，见她脸上露出了自信的微笑。后来的一次又一次讲故事中，她逐渐地自己娓娓道来，讲得绘声绘色。这一次次细微的变化，让我明白孩子也需要享受成功的感觉，体验顶峰的喜悦感。后来，她妈妈经常告诉我说，甜×在家老问什么时候才能轮到她讲故事啊！她好想再讲故事给小朋友听呢。如今，甜×能自己一个人大胆地上台，并能响亮地讲故事了，有时还加入了丰富而又真实的眼神和动作。

幼儿期自我意识刚刚发展，他们还不会正确地评价自己，周围人的态度和评价往往成为孩子自我评价的依据。因此，成功的体验尤为重要。让孩子体验成功的喜悦，让每个孩子为自己的成功而自豪，这样能使孩子拥有自信，从而培养他们自信、自立、自强的性格。帮助孩子成功是培养兴趣的前提，教师要珍惜孩子的每一点成功，绝不能轻易地说：“你真没用”“真笨”之类的话，而要经常给孩子以暗示，让他感到“我能行”“我是最棒的”。孩子甜×的故事告诉我们一个事实：成功是自信心和求知欲的“催化剂”，让孩子沉浸在成功的喜悦中，并且不断激发他们学习的热情，让他们在自豪中激发起创造欲望。