“规则”与“幼儿发展”
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摘 要：作为人，在共同的生活和活动中，要学会自律和尊重他人，做一个有道德的公民。所以从小对孩子进行规则意识的培养是必要的。让孩子既有规则意识，又不能因为“死”的规则而制约幼儿的发展。因此作为幼儿教师，在组织幼儿园各类活动时，制订规则要从孩子的发展出发，从孩子的情感出发。
关键词：多种形式；家庭教育；幼儿教育
新《幼儿园教育指导纲要》指出：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”这说明规则意识的培养是必要的且形式多样。
规则是为“使幼儿获得全面、和谐的发展”这一目标而服务的，因此，规则的制订与实施就应围绕“有利于幼儿发展”这个
核心。
一、规则的制订要围绕孩子的发展
一方面，独生子女在家长的眼里是小皇帝，小宝贝，特别是隔代溺爱，让有些孩子娇蛮成性；另一方面，因为孩子是独生子女，家长会把孩子的教育失败看成是家庭的失败，在这样的观念支配下，家长都在按自己的意愿为孩子设计“成功模式”，并以此为要求为教育机构施加压力，加之其他各种因素的干扰和影响，迫使教育界以“紧缩”的教育策略，通过控制来产生“效率”。这样，幼儿就必须在成人规定的框框里生活、游戏，没有自己的选择。长此以往，幼儿个性的发展受到阻碍，创造性、批判怀疑的精神与自我独立的精神被扼杀。
新《幼儿园教育指导纲要》指出，教育内容要求，要使每个幼儿都能得到发展，都有成功感，要承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较，所以，制订规则时一定要遵循幼儿教育规律和幼儿身心发展的特点，
真正把幼儿作为主体，而不是实现成人愿望的工具来对待。要为不同层次的幼儿制订不同的要求。如“摘果子（纵跳触物）”的游戏，孩子的身高和跳跃能力都有差别，因此我们要准备不同高度的“果子”，制订的规则还必须操作性强，简洁、明了，易于被幼儿理解，使每个幼儿跳一跳就能摸到，让每个孩子都能获得成功的喜悦。
竞争性活动是幼儿常见的活动类型，教师在制订规则时，就
要考虑到，是让幼儿通过活动相互争斗、拼个“你死我活”，还是通过竞争，相互激励、共同进步，着眼于毅力、品质、行为习惯的养成。“助跑跨跳”是大班孩子的一项竞技活动，我在设计这个活动的条件和规则时，不是横向比较，看全班孩子谁跳得高，而是根据孩子的不同年龄、不同能力而设计了四个层次的练习，最矮的跨栏只有20 cm，逐渐递增，最高的50 cm，另外，还准备了2 cm厚的海绵块若干，供能力强的幼儿添加高度，并且给不同高度的跨栏取名为1号、2号、3号、4号，没有直接说这是最高的，这是最低的，这样既满足了不同能力孩子的需要，又大大保护了幼儿的自尊心，使他们人人都有成功感。通过活动获得的成功将影响孩子终生的发展。
二、规则的实施要促进孩子的发展
规则的实施是为了活动的顺利开展，从而达到教育的目的，切不可把规则当成束缚甚至惩罚幼儿的手段和依据。规则的实施不是一成不变的，而要根据活动发展的需要灵活运用和调整。如：开展区角游戏时，“娃娃家”只能容纳5个幼儿，这时，已经有4个幼儿入区了，还有两个幼儿就为最后一个名额争执起来，此时，如教师一定要坚持“原则”，劝说其中一个放弃，那势必会影响幼儿的情绪，挫伤其积极性，教师如果善于引导，让幼儿自己协商，替朋友着想，或建议其增加游戏角色，让规则为幼儿服务，就能达到推动幼儿发展的目的。
新《幼儿园教育指导纲要》还指出：“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其避免只重知识和技能，而忽略情感，社会性和实际能力的倾向。”因此，在规则的实施过程中，只重视孩子技能技巧的提高，而忽略孩子的人格品质的发展是不可取的。一次，孩子玩“小白兔与大灰狼（练习躲闪跑）”的游戏，规则是山洞若干，小兔数比山洞数多一个，当念完儿歌“小白兔、跳跳跳、跳到草地上，吃吃嫩青草，竖起耳朵听一听，大灰狼来了”时，“大灰狼”就会出来“吃小白兔”，这时，小白兔就要赶紧跑进“山洞”，一个“山洞”只能进一只“小白兔”，没进到山洞的小兔就会被“大灰狼吃掉”，这时候大家快速躲起来，但还有一只“小兔”没有洞可躲（当时制定游戏规则时就是需要有“一只小兔”在外面），这时，“洞”里的小兔突然把“洞”外的一只小兔拉近“洞”里一起躲藏，这原本是孩子善良、纯洁、充满爱心的体现，此时，若老师一味地强调规则，甚至由此而指责孩子犯规，那么极有可能出现“小兔”争夺山洞而相互攻击的情况，这就无形之中滋长了孩子自私功利的品性，但如果不强调规则，又滋长了孩子自由散漫的不良风气。因此，这个游戏规则的实施不利于孩子的发展，这就需要调整，于是我将游戏的规则改成“小兔们”只有一个大家，即一个山洞，大灰狼来了，大家互相帮助跑回家。这样既达到了躲闪跑的目的，又有利于孩子良好品德的培养。
总之，规则的制订与实施都要从推动孩子的全面发展出发！
参考文献：
宋从敏.论幼儿、教幼儿.幼儿教育，2011（12）.