阅读的音乐表达:唱出来的读

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【案例背景】

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“理解幼儿的学习方式和特点。”“重视幼儿的学习品质。”阅读是幼儿获得更丰富的认知和经验的有效途径，幼儿期是培养兴趣爱好、习惯品质的重要时期，在幼儿期帮助幼儿感受阅读的趣味性，有助于幼儿一生阅读习惯的形成。而音乐对幼儿有着特别的吸引力，在进行阅读的时候，大多数幼儿都乐于将歌唱和阅读结合起来，这种结合能够让幼儿在感受到音乐旋律、节奏时获得更愉悦的阅读体验，使得阅读更富有艺术感和童趣。在本案例发生的过程中，笔者通过孩子的表现，发现了富有趣味性的阅读体验方式与阅读方式推广的必要性，这是开启幼儿阅读兴趣和阅读能力的一把钥匙。

【案例描述】

新绘本投放到阅读区后，幼儿的新鲜感油然而生，他们在几天中非常乐意从阅读中看新的故事，可×是其中表现得最积极的孩

子。她对《逃家小兔》这一绘本很感兴趣。这天区域活动时间到了，孩子们纷纷选择自己想去的区域游戏，可×和昨天一样选择了阅读区，她拿出《逃家小兔》看了起来，但翻到小兔子变成小鳟鱼游到大海里去时，她突然唱起歌来。这引起了旁边小×的注意，她好奇地凑过来说：“你在唱什么啊？”可×说：“你看，这里可以这样唱：我要变成小鳟鱼，游到大海远远的。”原来她唱的是近期陈老师很喜欢唱的一首歌，用歌唱表达自己对绘本图画的理解，说完，她对小×提出：“你会不会这样唱啊？我们一起来唱图画歌吧。”她给自己的阅读行为起了个“唱图画歌”的名字，两个小朋友玩了起来。

一本绘本被他们找到了很多有趣的地方，还设想了新的故事情节，他们的欢乐很染了同一区域的其他幼儿，大家都围上来看他们的绘本，在了解了他们是怎么玩的以后，孩子们自己去找绘本看了起来，阅读区一度成为一个歌唱区。我感到这是一个好的教育契机，一旦把握好了，能够让幼儿更乐于阅读，并能够发现阅读的趣味，促进想象力和创造力的发展。于是我在区域活动后，引导幼儿讨论了这一方法，并和幼儿一起在表演区旁设计了一个阅读歌唱小舞台，并形成了阅读歌唱创编比赛，幼儿需要在了解绘本内容的基础上进行新的与歌曲有关的创编，幼儿都非常积极地参与到这一活动中。

【案例分析】

在阅读区中进行阅读的时候，通常教师都会要求幼儿进入阅读区后要安静、不打扰别人，在这一规则的限制下，很多幼儿都只是在做他们个体的阅读活动，获得的认知和想象、创造行为很少和其他的幼儿分享。在以上案例中，教师并没有对幼儿的“喧闹”加以制止，而是给了他们自由发展和探索的空间，这样的方式让幼儿获得将自己的想法与别人分享、交流的体验，并在交流中产生更多的灵感碰撞。传统的绘本阅读活动一般以说图、说感受、绘画等方式帮助幼儿提升阅读感受，而在上述案例中幼儿自己发现了以歌曲、歌唱的方式来阅读图画，音乐、图画与语言、故事的结合，能够更好地促进幼儿创造能力和想象力、思维能力的发展。教师通过对幼儿的观察促进了幼儿的发展，给了幼儿一种具有挑战性的游戏刺激。

【案例反思】

培养幼儿的阅读习惯，教师需要帮助幼儿建构丰富、有趣的环境，同时引导幼儿用符合自身发展与兴趣需求的方式阅读。大班幼儿马上就要踏入小学，帮助他们从书籍中感受不同的学习趣味是非常重要的。教师在幼儿阅读过程中合理地观察幼儿的阅读行为，发现幼儿有趣的阅读行为并乐于表现这种行为时，教师要帮助幼儿丰富自己的阅读方式，以让更多幼儿获得不同的阅读体验，如案例中使用音乐表现绘本内容，扩展思维的方式，可以有效地进行推广，以运用到幼儿的教学与其他活动中。

1.合理利用音乐，烘托绘本气氛

在进行特定内容的绘本阅读、分享时，教师可以以固定的音乐作为背景，帮助幼儿在音乐背景中感受到绘本的内容与情绪氛围，从而顺利地进入绘本阅读情境中，获得角色表现情感共鸣，增强幼儿阅读的有效性和阅读情绪的感受。

2.利用不同歌曲，促进绘本理解

目前，在幼儿园的歌曲教学中，歌曲的内容非常贴近生活，而绘本中的内容同样很贴近生活，教师可引导幼儿发现这两者之间的关联，并在阅读过程中，出现了各种场景、物品时，引导幼儿使用唱已有歌曲甚至自己创编歌曲的方式表达对绘本的感受。用歌唱的方式来理解绘本，包括对一些情绪情感的感知、故事情节的了解等等，在不断阅读、思考、歌唱的过程中，形成深入、个性化的绘本理解。

3.用音乐诉说体会，升华绘本感受

在教师和幼儿一起阅读、分享后，教师可以适当组织幼儿进行阅读感受讨论，同样可以采取音乐唱出来的方式。这种方式让幼儿在新鲜的感受中获得另类表达的满足。而在这个过程中，幼儿的互相交流、倾听，也能让他们获得更多被动式的感受，但这

些感受与自身的感受融合在一起时，它们将能获得对绘本的升华

感受。

参考文献：

马婕.如何培养幼儿的阅读兴趣.教育教学论坛，2011（25）.