提高学生地理课堂学习效率的探讨
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇提高学生地理课堂学习效率的探讨范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
在多年的地理课堂教学实践中，我们经常会见到这样的现象：一方面有的学生不想学，不会学，可是在学校：家长 、社会等各方面的压力之下又不能不学，这种长期的压抑使他们的身心健康受到了严重的影响，甚至导致部分学生患了心理疾病。另一方面，教师对学生在学习过程中是否有积极性和科学性有时又采取不闻不问的态度。结果形成教师天天教不爱学和不会学的学生，教学质量上不去自然不必说，也使很多教师感到十分地苦恼，师生关系也不断恶化。
本文针对学生学习过程的研究，设身处地地为学生着想，认真研究、解决学生学习的积极性和科学性问题，从而真正、有效地提高学生地理课堂学习效率。
一、激发学生学习的积极性
著名大教育家孔子说：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”乐学是个最基本的教学原则，它不仅指教学过程中的娱乐功能，还包括激发学生身深层次的勤学苦练的“苦学”，凡愿苦学者对所学的学科必然产生浓厚的兴趣与顽强的拼搏精神，其结果必然自得其乐。教师教学的艺术就是要使学生喜欢你所教的东西。那么如何使学生从“要我学”进入到“我要学”的境界，并能不断地保持下去呢？
（一）要让学生形成正确的学习动机
通过对学生学习行为的调查了解到，学生学习的共同目标是考上大学。但具体调查他们为什么要考大学时，则出现了不同的答案：有的是为了将来找到好工作、有的是为了拿到高工资、还有的是奉父母之命，为了满足家长的要求等等。有上述动机的学生在学习上往往表现出目光短浅，学习的积极性、爱好都受到了一定的限制。
要想让学生的学习动机端正起来，就要开展一系列的思想教育工作。要做到这一点，当然离不开学校、年级组、班级、团队等一系列教育活动，但是最经常性的工作还要靠地理教师本身在教学过程中的不断渗透，使学生认识到自己肩负的历史责任，从单纯为谋出路、压力到想成为振兴中华的有用之材，把国家和人民的需要真正变为自己的需要，从不想学到想学。只有实现了上述转变，解决了为谁学习的问题，学习时才会有源源不断的动力，学习时的积极性才会高，目光才会更远大。
（二）要培养学生良好的意志品质
我曾经对高一学生进行调查，结果大约有45%的学生承认自己学习不好的原因是意志太差，由于意志太差使自己实现不了学习目标，导致自己丧失了信心，学习的积极性就逐渐降低甚至消失了。
要想使学生形成良好的意志品质，首先要让学生不断地加深对学习的认识。教师帮助学生制定明确可行的学习计划，让学生经常检查自己的学习成绩，并不断调整自己的学习行为，在有目地、有计划的学习过程中不断磨练自己的学习意志 。
（三）要让学生不断地看到自己的学习成果
在教学实践中，我们发现，有不少学生的学习信心是从获得成功后开始建立起来的，但也有的学生对学习信心的丧失是屡遭失败后酿成的。一个学生可以因某学科得到一个好的成绩或一个小问题的正确解答而受到老师的表扬就开始喜欢这门学科来，相反，也可以因总是学不好或经常受到教师的批评而讨厌某一学科来，甚至对教这门课的老师也产生了反感的情绪。从心理学的角度看，成功就是对学生过去学习的正强化，它会激励学生进一步努力下去，它会使学生对自己的能力充满信心。所以说：“学习以成功为动力”这句话是非常有道理的。
要让学生在学习过程中能看到自己的学习成果的方法是多种多样的。例如：在课堂教学中采取一系列措施来鼓励举手回答问题，当学生回答问题成功后教师对其进行有效的表扬，让其它同学对其产生钦佩感;当学生回答错误或不完全正确时，教师对其进行积极的引导使之获得成功，而不是采取简单的批评甚至奚落;平时的检测题或考题不要过难，要符合学生的实际水平，使绝大部分学生都能得到成功的体验等等。
（四）要不断地培养学生的学习兴趣
在调查中发现：很多学生学习积极性差的原因是对学科缺乏兴趣！但是当他们想到了学习后果与自己前途、利益产生了利害关系时，或迫于家庭、学校的压力时才无可奈何地坐在那里学习，心中非常苦恼。
当然，造成学生学习兴趣缺乏的原因是多方面的，需要综合治理，但是做为一名教师则应当通过教学过程本身来培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
教师调动学生学习积极性的方法是多方面的，如：生动幽默的教学语言、严谨的教学风格、 亲切民主的教态，良好的师生关系等等。但是最能令学生信服的还是教师全力发掘教材本身蕴含的兴趣因素，运用知识本身的魅力使学生随时都有所领会，又随时需要进一步追求不可的地步，只有这样才能利用地理学科本身固有的趣味去激励学生学习地理、学好地理，因而学生学习兴趣才会稳定而持久，而不会出现昙花一现的局面。
二、指导学生学习的方法
只有学生有了学习的积极性，学习方法问题才可能提到日程上来。所谓学习方法，就是学生学习时采用的手段、方式或途径。学法指导是指学生在教师的指导下通过运用科学的学习方法自主地进行各种学习活动，从而高效地获得地理知识和提高技能并将其转化为各种能力。其实质是教师指导和帮助学生实现自主学习以便将来在离开教师独立学习时，同样可以得心应手。学法指导关系到学生在获取知识和技能的效率问题，因此它是课堂教学的基本环节和重要内容，也是学生学习中的一项重要素质。为了使更多的学生从繁重的、低级的、被动的学习生活中解脱出来，使学习真正成为一种乐趣，并获得学习上的成功，教师必须全面地对学生进行学习方法的指导。
总之，影响学生课堂学习效率的因素是多方面的，比如：学生的学习动机、学习目的、意志品质、勤奋程度、专注水平、情绪状态、智力水平、学习基础、学习方法、学习环境、集体影响等：教师的德才水平、教学态度、教学方法、教学手段、教学风格、师生关系等等。而对一个学生来说，不同时期影响学生学习的主要因素又经常在变动着，往往不容易捕捉。尽管如此，但笔者认为，就一般而言，教师只要在培养学生学习的积极性，指导学生学习方法方面多做工作，就一定能使学生学习收到良好的效果的，而笔者多年来的课堂教学实践也的确证明了这一点。