项目教学法在课堂上的有效运用

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当前，在新课改的东风下，教师必须转变传统观念，以学生为核心与主体，培养学生的良好学习习惯，正确应用项目教学这一基于学习理论，构建符合学生认知过程的教学方法，致力于课堂教学效率与效果的不断提高，实现学生实际操作和运用能力的提升，创新思维与空间想象能力的养成。

一、项目教学法概述

凯兹与查德博士为美国著名儿童教育学家，两人共同研究并开创了项目教学法，其主要涵义为：通过教师的“教”和学生的“学”，为共同完成某个项目任务而进行的一项互动教学方法。

项目教学法的宗旨在于：建立一种将知识的传授与实践创造有效结合的教学实践模式。在实施这个项目的全过程中，学生是作为学习的主体而存在的，而教师则主要发挥指导作用，引导学生对学习计划与教学内容进行良好的学习与掌握，促进学生主体意识的增强，充分发挥其学习的积极性与主动性，激发学生学习热情，引导学生用数学的眼光看待问题，用数学的思维寻求答案，培养并促进其素质与能力的提高。

二、项目教学法的实施策略

学生普遍存在数学功底较弱、缺乏逻辑思维、注意力不集中、缺乏学习自主性和侧重于一门专业技能学习的现象。中等职业学校的这种特殊性质，决定了其以就业为教学目的，以职业活动为主线的教学目标与理念，致力于教、学、做的有效结合与实施。因此，数学的课堂教学中，教师更应注意如何吸引学生的注意，调动学生的学习热情，发展学生的个性，培养学生的自信心；教师更应与时俱进，将传统以“讲”为主的教学方法逐渐向以学生为核心的教学方法转变。项目教学法就是这样一种基于学习理论、以学生为核心的有效教学方法，它与学生的认知水平与发展需要、过程及学习习惯等，在实际教学中发挥非常重要的实践意义，具有明显的教学效果。

1.创设情境。数学具有逻辑性强，较为抽象的学科特征，而学生的学习更是面向了职业与社会，所以，数学教师在应用项目教学法对学生进行教学时，可为学生创设与所学内容比较接近的情境，选取一些贴近社会或职业的案例作为项目，有效设置教学情境，自然而然地将学生引入到需要借助某个知识点解决某个实际问题的情景之中，激发学生学习兴趣与热情的同时，创造良好的教与学的氛围，通过数学教学促进学生实际知识与能力的理解与掌握。

例如，大多学生喜欢游玩和实际操作，教师就可以将数学课堂创设为旅游的情境，引导学生置身其中，将出行的花费情况作为研究项目―――怎样才能用最低的花费获取同等质量的旅行？引起学生注意力的同时，教师再自然而然的引入“学生假期旅游的费用和函数”这一主题，激发学生对“费用与函数”这一项目的关注与认同。

2.合作探究。在提出这样的项目任务后，教师应循循善诱，有效引导，依据学生不同的学习程度及人际融合程度等引导学生恰当分成小组进行研究与讨论，参与项目研究。师生共同参与这个项目任务的解决过程，引导学生两人一组进行项目的分工，合作、交流、讨论，组员之间形成分工协作，促使学生对相同旅游线路的不同旅行社报价费用进行市场调查，真正培养实际动手能力；在学生的调查活动结束之后，教师可协助其在大的收费环境下对各旅行社不同的收费进行分析与研究，比如：大人与小孩的收费标准有什么不同。引导学生对不同大人和小孩比例组成的旅游团进行计算，从而选择不同的旅行社可节省费用的最大可行性等；督促学生将调查数据详细记录，进而产生如何使用相关函数的疑问；然后，教师加以指导，引导学生依据收费条件、收费方式等建立一个函数算式，并借助这个函数算式加以研究与分析，以便择取合适的旅行社；同时可以帮助学生依据分析结果构建一个更为直观的函数图像，鼓励学生独立动手完成函数图像的操作，并分析其特征。

3.积极评价。展示小组项目任务的完成情况，同时给予客观评价，在教师评价的基础上，结合小组评价、他人评价与自我评价方式，实现评价主体的互动。在评价中，教师应该有效点评小组合作，依据评价标准实现量化，作为此项目的成绩，同时指出项目实施与解决的过程中存在的缺陷与不足，指出需要改进的地方，但也应肯定学生取得的成果，给予一定的鼓励，帮助学生树立自信心。

教师可引导学生利用计算机自己做出任务PPT演示文稿，派出小组代表进行文稿讲解，分析本组所画的函数图像的特点，进一步达到对函数理解、认知的目的，从而提高学生的学习水平。项目展示后，学生可对自己组及其他组进行客观的分数评价，针对小组研究的优势以及出现的问题，及时探寻解决的方法；此外，可以对比学生自己的评价与教师的评估，找出二者间存在的差异，及出现差异的因素，并积极寻找解决问题的方法。最后由教师对教学的难点、学习中遇到的问题进行合理、恰当的指导，进而加深学生知识的掌握，提高学生的数学学习能力、分析能力及解决数学问题的能力等等。

有效实施项目教学法，有利于激发学生学习的主动性，使学生喜欢上数学学习，乐于参与到数学探究活动中，尽量避免学生因数学而不得不学的心理，深化学生对数学知识的理解与掌握，促进其不断发现生活中的数学问题，并以数学的思维尝试解决问题，并及时总结。数学知识最终应该被应用于实践，并能够有效解决实际中的问题，同时培养学生的发现精神与创新精神。

职校学生是国家针对就业而趋于专项培养的人才，学校及教师都应高度重视其能力的培养与实际动手操作能力的提高。而项目教学法又是一项具有实践意义的先进教学方法，有利于学生主动学习态度的转变和主体地位的突出，尤其是在中职学校的数学课堂教学中更是发挥着举足轻重的作用，大力推进了数学教学的改革与实践。用项目教学法引领中职的教学改革对致力于技能型人才培养的中职院校是十分必要的。

科学实施项目教学方法，可以有效提高学生的积极性与主动性，激发其热情，有助于其探索、创新、求职能力的培养，拓展其数学思维与逻辑的空间能力，有效提高学生的分析能力、解决问题的能力以及项目执行能力，值得引起广大数学教育工作者关注与重视。