微写作:中学语文作文教学的一缕清风

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摘 要：随着互联网时代的到来，以微博、微信为代表的自媒体平台推动了微写作的应运而生。因其内容精悍、题材广泛、贴近现实等特点，逐渐被引入中学语文作文教学。本文通过对微写作教学特点、目的和策略的研究，以探索微写作在中学作文教学中的应用方式。

关键词：中学语文；作文教学；微写作

众所周知，作文教学一直是中学语文教育中重点和难点。但谈及作文教学，一直是教师愁教、学生厌学，高耗低效的总体现状并未改变。进入互联网时代，以微博、微信为代表的自媒体平台推动了微写作的形成和发展。随着新课程改革的纵深发展，微写作受到广大教师的关注，逐渐被引入到作文教学领域。2014年北京市首次将微写作纳入语文高考，引发了社会的广泛关注，由此也正式拉开了微写作在作文教学领域的探索序幕。

所谓微写作：从广义上，泛指篇幅短小、内容精悍的一类文体；从狭义上，特指200字以内，语言精练、内容完整，具备即时性、灵活性、个性化特点的写作形式。相较于传统的“大作文”，微写作在篇幅长度、创作空间、题材范围等方面有着明显的优势。

1、微写作的特点

1.1、篇幅短小、语言精练。既然是微写作，篇幅首先要体现“微”。无论是2014年北京高考的微写作还是2014年浙江嘉兴中考“微评论”，字数都不超过150字。重点考察学生应用简洁、凝练的语言表达观点、描述场景、抒感的能力，以此达到“文约而事丰”。

1.2、主题明确、内容完整。“麻雀虽小，五脏俱全”。尽管微写作有着字数限制，但仍然要求文本主题明确，具备来龙去脉、兼顾起承转合，表达完整思想。这对学生逻辑思维、遣词造句等提出了更高的要求。

1.3、形式灵活、贴近现实。微写作形式多样、题材广泛。微诗歌、微评论、微散文等形式给予学生广泛的创作空间，使学生能够结合自身，抒发感悟、“指点江山”。这样既有效引导学生关注生活，又让学生有话可说，可谓是“一箭双雕”。

2、微写作的目的

2.1、架起生活和写作的桥梁

《义务教育语文课程标准》强调：要“引导学生关注现实，热爱生活”，“表达真情实感”。微写作教学无论是命题设计还是活动形式都要积极与现实接轨，做好课内向课外的延伸。教师应引导学生积极观察社会、体验生活，通过广泛取材，自由、创意表达真情实感，让学生明白“生活处处皆写作”的道理。

2.2、培养学生勤于写作、随感随发的习惯。自媒体时代下，随时随地表达自我、记录生活早已成为一种时尚。微写作教学需要引导学生善于观察、勤于动笔，及时捕捉瞬间灵感，培养励学生利用微博、微信、QQ“说说”等多种形式记录所见所闻、思想感悟的习惯。让学生在观察中促进写作、在写作中深刻思想。

2.3、凸显人文精神

新课标重视“人文精神”的培养。微写作关注个体情感，强调自我意识，真正做到“用笔写我心，用语表我情”。学生结合自身生活，或说心情、或记感受、或发议论，以自我为对象，从“心”出发，使人文之光在写作中熠熠生辉。相较于传统式的以教师设定写作内容为主体的作文训练模式，微写作无疑有着更突出的人文关怀。

3、微写作的教学策略

3.1、做好课内与课外的统一

《义务教育语文课程标准》强调：要“合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣”。微写作的教学应积极调动资源，丰富教学形式，做到课内与课外的统一。在课堂上，教材既是阅读鉴赏的文本材料，也可以是微写作的重要资源。教师通过对教材的有效利用，推进阅读和写作同步进行、相互支持。如学习《故乡》时，鼓励学生为自己的家乡写一则广告宣传语；学习《袁隆平的“寻梦园”》时，为袁隆平写一段“感动中国”人物的颁奖词等。在阅读中，巧妙设计“练笔点”，做到读与写的结合。在课外，教师可以组织各类活动，丰富微写作的形式。如组织课间读报，要求学生撰写新闻评论；利用微博、QQ平台，建立班级微写作交流群，鼓励学生发表阅读心得、生活感悟等微作品；创办微作品刊物，将优秀微作品收集成册，供学生相互交流、借鉴。

3.2、进行明确合理的训练

微写作教学要目标明确，有的放矢。如初中作文以写作记叙文为主，可以集中训练学生表达方式特别是记叙、描写能力的应用，通过人物刻画、景物描写、事件叙述等针对性训练，提升学生逻辑思维和语言驾驭能力。高中阶段微写作目标更加多元，训练内容可以涉及审题立意、布局谋篇、材料选取、语言组织等各个维度，文体也可以更加灵活，如微散文、微小说、微诗歌等，形式也可更加丰富，如推荐信、广告词、微评论、邀请函等。此外，围绕课本素材进行仿写、续写、述评、补白等形式的训练也可以适当穿插，通过多样化的训练形式，激发学生写作兴趣，提升学生写作能力。

3.3、把握好教学方法和原则。

相较于传统“大”作文，微写作教学有其特有的旨要和规律，需要遵循一定的方法和原则。首先是精细性原则。由于微写作篇幅有限，训练目标要集中专注、不可贪大求全。如表达方式、修辞方法的训练，需要做好目标拆分，从单一目标入手，做到一“事”一练，夯实学生写作基础。其次是生活化原则。微写作的重点是写自己、记身边，因此无论是教学形式还是训练内容都要力求贴近学生生活实际。写作切入点可以从班级、校园生活入手，逐步扩展至国家、社会热点事件，题材涉及读书、影评、美食、旅行、学校、家庭等学生生活的方方面面，让学生“易于动笔，乐于表达”。

4、结束语

自媒体时代的到来，为我们提供了更为开放的交互环境，对转变中学作文教学方式、丰富教学手段带来了积极影响。尽管，当前微写作教学尚处于探索阶段，但我们相信在众多专家和同仁的共同努力下，微写作教学会日益发展和完善，为中学语文作文教学工作提供有益的借鉴和补充。

参考文献

[1]熊芳芳.高考微作文[M].北京：首都师范大学出版社，2014.

[2]沈建军.微型写作课程实践研究[M].上海：上海教育出版社，2014.

作者简介：

李智，男，1985年出生，湖北武汉人，武汉木子教育。?