谈“ 微写字”

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微课是指教师在教育教学过程中，围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强、教学时间短的特点。它秉承的是“重视指导，微处入手，快乐学习”的教育理念。笔者以为，如果把微课因素运用到“每天10分钟随堂练字”的教学中去，研发致力于提高学生写字水平的微课程，从抓“微写字”入手，充分利用可练字的“微”时间，抓住练字的“微”内容，教给练字的“微”技巧，指导学生写字，将有助于提高“每天10分钟随堂练字”的教学实效，提升学生的书写水平。

一、利用“微”时间

目前的语文课堂，受各方面因素的干扰，还是很难真正实现在教师指导下随堂练习10分钟这一要求。许多教师甚至把指导学生写字和练字的教学环节压缩至课末一两分钟或者干脆作为课后作业。这样缺乏细致指导或没有教师指导下的写字练习，其效果可想而知。为了解决这一问题，笔者认为，可以充分利用课堂上“微”时间指导学生写字，真正实现“每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习”这一建议，提高学生的写字水平。

1. 抓住板书的时间，指导学生练字。每节课，教师总要在黑板上板书重点内容，当教师板书时，学生往往是在静静地看。这一段“微”时间，如果捡拾起来，练字时间是非常可观的。首先，课前教师要对板书的内容进行梳理，明确这节课板书的内容中哪些字涉及本课生字，要重点指导；然后对板书的内容进行合理布局，最好能做到要重点指导的字恰好地板书在黑板上预先画好的田字格里（适合中低年级）；最后教师边板书边指导，学生边听边书空、在桌面上用手指写或记录。这样既不影响阅读教学时间，又能达到指导练字的目的，实现课堂教学的最大效益。如在教学《找春天》一课时，在设计的板书中有“野、探、溪”这三个生字。笔者预先在黑板上板书这三个字位置地方画上田字格，待到板书时重点指导书写。学生在记笔记这一微时间里就已经掌握这三个生字的书写，大大提高课堂效益。

2. 利用做课堂笔记的时间，指导学生写好字。每一堂课，学生都有一定的时间记录教师课堂所讲的重点内容和黑板所书的关键词句。指导学生做好课堂笔记，也是练习写字的绝好时机。每一学期，笔者都会要求学生准备一本课堂笔记本，专门用于做课堂笔记。每当要求学生记录教师课堂所讲的内容时，笔者总会适当放慢速度，让学生有时间做到记录时字迹工整、规范，必要时还会在黑板田字格上给学生示范。每节课的板书，笔者都会充分准备，从板书内容到每一个词位置以及整个板书的设计都考虑周到。学生在记录时，能做到有板有眼，不但很好把握课文要点，而且又能起到练字的目的。平时，笔者还会不定期检查学生的课堂笔记，对做得好的、字迹工整的课堂笔记给予展示、表扬，充分激发学生练好字的积极性，促进学生养成提笔即练字的好习惯。

3. 用好指导写生字词时间，指导学生写规范。指导生字书写是教好学生写一手漂亮字的关键，教师要利用好这一段时间。首先要备好课，对需要重点指导的字的间架结构、笔画笔顺、每一笔在田字格中的位置、一些笔画在不同字中的变化等都要了然于胸，这样才能在指导学生学生字时有板有眼，起到事半功倍的效果。其次教师要练一手好字，做到规范、工整，真正给学生起示范作用。第三，教师要让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。比如，读笔画时，教师可以引导学生观察笔画的位置，笔画的长短、粗细、斜正、曲直等。第四，在指导学生书写时不要走过场，一笔一画都要指导到位，真正让学生掌握好每一个生字的书写。课堂上这一段微时间运用得好是我们指导学生写好字的关键，我们只要充分利用好，提高学生的写字水平才有保证。

二、抓住“微”内容

当指导写字的时间有了保证后，选择指导学生的写字的内容显得尤为重要。所谓“微内容”是针对微时间的，因为时间是零碎的，是穿插在阅读教学过程中，所以指导学生写字时就不可能面面俱到，必须抓住“微”内容，指导学生书写。“微”内容指的是字的结构，字的笔顺，核心笔画书写的位置、长短，部首个别笔画的变化，每个部件的位置、长短、宽窄等。比如：左右结构的字有左窄又宽、左宽右窄，而且宽窄的比例不同的字又不尽相同。教师在指导学生写字时，抓住这些“微”内容，让学生一字一得，起到触类旁通作用，长此以往，不愁学生写不好字。如一位老师上《桃花心木》，在揭示板书课题时也不错过指导学生练字的机会。她一边书写，一边指导：“‘桃’字木字旁要写得窄些，约占田字格的三分之一，右边的‘兆’字要写得紧凑些，‘心’字三个点写得有讲究，中间一点写得略高一点，‘木’字的撇捺要写撑开，写得舒展些才好看。”学生边看边听边用手指在桌面上书写，心目中对这几个字的规范书写有了进一步的了解。

三、教给“微”技巧

2011年版课标在“学段目标与内容”中提到“初步感受汉字的形体美”“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观”，在“实施建议”中“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技巧，养成良好的书写习惯，提高书写质量”。从中可以看出，我们不但要指导学生把字写正确还要把字写美观。要力求把字写美观，关键要教给学生写字的“微”技巧。我们知道，汉字都有其特定的形态。笔画的长短疏密、偏旁的大小高低，都有一定的安排处置，总有一个法度（即结构的基本法则），总有规律可循。这就是写字的技巧。我们在指导学生写字时教给学生这些微技巧，让学生把字写美观。

1. 汉字笔画的变化规律。教师在指导学生写字时，要给学生讲清同一笔画在不同字中变化的规律，通过观察课本中范字这一笔的书写特点，让学生了然于胸，教师再示范讲解，告诉学生变化的规律，与其他字中这一笔的对比，让学生记在心中，最后再提笔练字，师生共同纠错。这样学生就能掌握这些基本笔画的书写变化规律，起到举一反三的效果，学生的字就越写越漂亮，越写兴趣越浓。如“点”这一基本笔画，有“斜点、垂点、点撇、提点、长点”等。在字中不同的位置、不同的排列写法是不一样的。在上方或字中间的单点以及两点或三点并列时的首点，一般都写作斜点；四点并列时，打头的点为垂点；凡“冫”“氵”收尾的点为提点；凡与撇交叉的点均为长点等。教师在教学中讲清这些笔画变化规律，教给学生微技巧，可以促进学生书写水平的提高。

2. 汉字的间架结构规律。明朝董其昌在《画禅室随笔》中指出：“欲学书先定间架，然后纵横跌宕，唯变所适也。”可见教给学生字的间架结构规律，能让学生把字写得既稳当又美观，不至于东倒西歪、高低不平。如：左右结构字左边短，偏上不偏下，右边短，偏下不偏上；上盖稍长，罩住下方；底横要长，托住上方；上下相同，上小下大；左右相同，左小右大；横长则撇短，横短则撇长；有中竖的字，笔画要正直，有中横的字，中横要长；三包框的字，下缺、右缺向里收，上缺、左缺向外出等。这些的写字技巧，在平时的教学中注意渗透，让学生潜移默化接受熏陶，逐渐掌握这些微技巧，做到一字一得，触类旁通，学生就会渐渐爱上写字，我们的写字教学才能真正落到实处，达到课标提出要求。

当然，这一类的写字技巧，也可以选择一些拍成“微视频”，其时间不能太长，4～6分钟为宜。或在课堂上播放，配合教师的讲解；或在课余时间展示，加深学生的印象；也可上传至网络，让学生反复看，反复练，让家长学习参照，以加强对学生课余写字的监督与指导。

总之，我们语文教师要有研发写字微课程的意识，从“微”字入手，充分利用每节语文课可指导学生练字的“微”时间，抓住写字“微”内容，教给写字“微”技巧，让学生一课一得、一字一得。通过不断积累，不断练习，提高学生的写字水平，进而提高学生的语文素养。

（作者单位：福建省罗源县凤山小学 本专辑责任编辑：辛铭）